Cartas al Director

El pasado 14 de diciembre, el Consejo Europeo decidió crear un Grupo de Reflexión sobre el futuro de la UE con el objetivo de identificar y dar respuesta a los problemas de la UE a medio plazo (2020-2030).

Al frente de este 'Comité de sabios', que estará integrado por nueve miembros, el Consejo ha designado a Felipe González como presidente, y a Vaira Vike-Freiberga -ex jefa de Estado de Letonia- y Jorman Olilla -ex presidente de la multinacional finlandesa de telecomunicaciones Nokia-, vicepresidentes.

A finales de mayo, Gonzalez avanzó algunos aspectos del informe en unas jornadas del Círculo de Economía (1):

1. Critica el modelo de "rigidez corporativo" europeo

2. Vaticina la proximidad de una crisis energética mundial (2012-2013)

Este avance informativo puede suscitar en el lector algunos interrogantes y temores:

1. Temor por la reiteración de la fórmula que llevó al fracaso del Proyecto de Constitución Europea, según la cual, el Consejo Europeo de Laeken (2001) nombró a Giscard d'Estaing Presidente de la Convención y a Amato y Dehaene Vicepresidentes. Una fórmula en la que los resultados del informe no son vinculantes ni se exigen responsabilidades .
Europa ha estado paralizada durante 6 años. Si se hubieran acometido las reformas estructurales oportunas durante esos años ¿estaríamos hablando ahora de la posibilidad de que "Europa muera de éxito"?

2. Temor de que estemos hablando de una segunda 'desregulación'. Si es así, ¿aceptarán esta propuesta países como Suecia o Finlandia? ¿Están los trabajadores españoles -y sobre todo los jóvenes (y las jóvenas, sra. ministra de lgualdad)- dispuestos a soportar esta nueva oleada? ¿Está sugiriendo González que es necesario aceptar la directiva, actualmente en proceso de debate, sobre la jornada laboral de hasta 65 horas semanales?

3. Temor a que se nos proponga una vuelta a la energía nuclear. Además de que en España estamos comprobando en los últimos meses numerosos fallos en las centrales nucleares, ¿estarían, en el más optimista de los escenarios, en funcionamiento estas centrales para la anunciada crisis de 2012?

Notas:

Publicado en

http://lacomunidad.elpais.com/efurom1

(Ruego que envíen los comentarios a esta dirección)

(1) http://www.elpais.com/articulo/economia/Gonzalez/alerta/UE/corre/riesgo/morir/

exito/elpepueco/20080531elpepieco_10/Tes

El inicio del campeonato de europeo de selecciones nacionales de futbol
ha tapado otra importante noticia: el Sr. Blatter, presidente de la FIFA, cuestiona ahora la "Ley Bosman" de 1995.

La ley o sentencia Bosman, emitida por el Tribunal de Justicia de la Unión Europea (TJUE), obligó a los clubes a aceptar que los jugadores nacidos en la UE no fueran considerados como extranjeros.

El Tribunal de Luxemburgo no se había sacado la sentencia de la manga. Tan sólo se atenía al principio comunitario de libre circulación de trabajadores.

Pues bien, ahora Mister Blatter, apoyado por la FIFA, dice que esta sentencia "debilita las selecciones nacionales".

Siguiendo su argumentación, en su momento se debería haber prohibido la rueda, la escritura, la máquina de vapor y no digamos la guillotina, porque todos ellos contribuyeron a debilitar o socavar, en su momento, el orden establecido.

Es curioso que una organización global como la FIFA se afane por reforzar las selecciones nacionales, ¿o son los intereses económico-televisivos lo que en realidad se pretende engordar ?(1).

Una lectura europea de la ley Bosman nos llevaría a una propuesta bien diferente: incluir, por ejemplo, a un jugador alemán en la selección española, sin necesidad de nacionalizarse, tan sólo por el hecho de poseer la ciudadanía europea.

De hecho, el otro día veíamos a Podolski, nacido en Silesia (Polonia) marcar para la selección alemana...y nadie se escandalizó.

Si tiene éxito esta iniciativa de la FIFA contra el derecho comunitario, me comprometo personalmente a exigir que España imponga sus cuotas a la instalación en nuestro país de abogados, ejecutivos de las finanzas, del turismo, de las líneas aéreas y, en general, de todos aquellos sectores que no nos convenga.

(1) "La UEFA calcula que esta Eurocopa va a generar 1.237 millones de euros" (en www.elpais.com/negocios (8-6-2008)

Publicado en http://lacomunidad.elpais.com/efurom1 (Envía tu comentario a esta dirección)

No sé a qué hora suena el despertador en casa de Loles, pero cuando llego a mi trabajo a las 8:15 suele estar ya trabajando en su ordenador.

- Estos días tengo que llevar a mi hija a San Pedro (unos 35 Km ida y vuelta) porque está haciendo un cursillo y como regreso un poco antes, aprovecho para pasar las faltas y hacer informes antes de que empicen las clases...

De 8:30 a 15, Loles sigue su jornada normal de trabajo, si es que esto se puede decir de cierto grupos y alumn@s de ESO. Al comenzar el curso, pidió que no le dieran cursos de Bachillerato porque tenía que preparar oposiciones.

No se queja mucho de su trabajo, pero algunos días, al cruzarnos en los pasillos en los cambios de clase, se le escucha rezongar:

-Ofú, qué hartura. Estos niños están imposibles...

No se entretiene al finalizar la jornada. En su casa le esperan otras tareas. Tiene que preparar la comida para su marido, Jorge; para su padre, Andrés; y para su hija, Adela. Sus otros dos hijos, Carlos y Cristina, están en la Universidad y sólo vienen algunos fines de semana.

Jorge, su marido, está prejubilado. Hasta hace unos años administrativo en una notaría, sufrió recientemente un ataque al corazón. El hombre ayuda en lo que puede.

Andrés, su padre, vivía con la familia desde que enviudó hace unos años, pero en los últimos meses su salud había sufrido un rápido deterioro y se hizo necesario buscar una residencia.

Durante las últimas semanas, hemos visto a Loles haciendo todo el papeleo y, a pesar de las medidas para la compatibilidad del trabajo y de la vida familiar (1), esas tareas no son motivo para justificar ni una hora de falta al trabajo.

Nisiquiera el día que ingresó a su padre en la residencia y que necesitó pasar tres entrevistas a lo largo de la mañana constituyen un motivo para faltar. El justificante firmado por la directora de la residencia no sirvió para nada.

Normalmente, Loles dedicaba las tardes a las tareas de la casa. Ya sabéis, hay que poner lavadora, planchar, preparar la cena... y, cuando es posible, sacar un par de horas, después de cenar, para preparar las oposiciones que serán a finales de junio.

Pero ahora la situación ha cambiado. Las horas en las que podrá estar con su padre son de 17 a 19, con lo cual todo su programa deberá sufrir una notable alteración.

De sus fines de semana, ya os hablaré en otra ocasión porque no me gustaría cansaros. Pero en definitiva, no creo que sean muy diferentes al resto de la semana...

¿Por qué cuando pienso en Loles me viene la imagen de Edurne tratando de coronar uno se sus 'ochomiles'?

Notas:

(1) Ley 39/1999, de 5 de noviembre, para promover la conciliación de la vida familiar y laboral de las personas trabajadoras http://www.mtas.es/insht/legislation/L/l39fami.htm

PD. Dedico este post a tod@s los profesores que, trabajando por una educación de calidad, han apoyado la huelga del día 21 de mayo

Llevo más de quince días llamando a la Agencia Tributaria, concretamente al número 901-200-345.

El motivo es bien sencillo: este año he cambiado de domicilio.

Llamo en primer lugar al inquilino de mi anterior domcilio y le pregunto si ha llegado el borrador como otros años. Su respuesta es negativa.

Llamo entonces a la Agencia y una voz metálica informa:

- Si desea información sobre su borrador, pulse 1; si desea maternidad, pulse 2; si desea contactar con adopción...

Al pulsar la tecla 1, nueva tanda de disyuntivas:

-si desea información en castellano, pulse 1...

Pulso de nuevo la tecla y ahora sale una voz masculina:

-Si dispone de DNI pulse 1.

Tecleo, sumiso, mi DNI que es leído en voz alta por el ordenador.

-Si está usted de acuerdo pulse 1

Pulso uno y escucho:

- su solicitud de borrador ya se ha enviado.

Pero como no tengo el dichoso borrador, me dispongo a pulsar otras opciones...sin resultado.

Acudo entonces a la web de Agencia Tributaria y me pide la casilla 681 de mi declaración de 2006: Maldita mudanza, ¿dónde la habré guardado? Rebusco por doquier sin resultado. Se me ocurre llamar a las 17:45 a la Administración de Marbella. Un nuevo contestador informa:

- Nuestro horario es de 9 a 14.

A la mañana siguiente llamo a las 9:50 y sale de nuevo el contestador. Después de pulsar varias opciones, pulso la última, "operadora".

Después de 15 días, es la primera vez que puedo hablar con una persona y exponerle mi problema. Aliviado, le cuento mis cuitas y, cuando creo ya atisbar una salida a mi problema, a la operadora se le ocurre una solución brillante:

- Llame al 901-200-345

¡Si Kafka levantara la cabeza...!

Nota: publicado en

Ante las molestias que mi Blog está originando en mi Centro, he tomado la decisión de hacer mudanza...dentro de La comunidad.

La explicación es muy sencilla: al configurar la dirección de correo del blog puse la de mi Instituto. como sabéis, cada vez que alguien escribe un comentario, recibimos un aviso en el correo. Pues bien, en mi centro ese comentario se multiplica por 20 al recibirse en todos los departamentos, lo que provoca una autentica saturación.

Hemos intentado solucionarlo, pero hasta ahora no ha sido posible.

He cambiado el título del blog (ahora se llamará europe@s ) para no generar confusión. La linea editorial será parecida, pero trataré de introducir algunos cambios.

Mi nueva dirección es http://lacomunidad.elpais.com/efurom1, donde ya he colgado un post titulado "Europa en las ondas".

¡ Allí os espero!

Saludos: Emilio

Querid@s amig@s de Cartas: Antes de publicar el siguiente post, quería agradeceros vuestras visitas y comentarios.

Son ya sesenta post los publicados y se han recibido más de 360 comentarios. A algunos, que han publicado 1000 post en el mismo tiempo, les parecerá una cifra modesta, pero yo estoy contento. He procurado contestar a todos y cada uno, aunque en alguna ocasión no ha podido ser, concretamente por motivos de salud.

Hace más o menos un mes La Comunidad instaló un contador. En este tiempo, se han recibido más de mil visitas y me he visto gratamente sorprendido en estas dos últimas semanas, donde se registra el record de visitas, de páginas vistas y de comentarios.

Concretamente, este último post sobre Calidad y mejora educativa ha registrado casi 300 consultas, ha generado unos 50 comentarios (entre comentarios y respuestas) y en la gráfica se aprecia que en un solo día registró casi 100 visitas.

Pero lo más importante no son las cifras. Lo más importante es que está constituyendo una experiencia muy interesante, aunque no siempre satisfactoria. También se han recibido algun comentario fuera de tono por personas que se escudan en el anonimato.

Mi intención ha sido la de hacer una crítica constructiva, pero no estoy seguro de haberlo conseguido siempre. Puede que haya molestado a alguien directa o indirectamente, pero no es esa mi intención.

¿Cómo veo el futuro de este blog?

1. Me gustaría ir mejorandolo poco a poco. Pero, para eso hace falta tiempo, una 'materia prima' de la que no siempre disponemos. Mejorar el Blog requiere mucha dedicación (por eso los blogs profesionales son incomparablemente mejores): hay que leer, hay que estar al día de todas las novedades tecnológicas (de todos los 'gadges' que van saliendo), hay que visitar otros blogs...pero sobre todo, aparte de trabajar y de las tareas cotidianas, hay que vivir y hay que traer el rumor de la calle a Cartas.

2. Veo que en algunos blogs de La Comunidad que no se contesta a los comentarios, en otros se contesta por grupos, en otros uno por uno...

3. Este último conlleva un riesgo: cada comentario requiere de una atención particular que no siempre disponemos. 'Estudios científicos demuestran' que responder con prisas no sólo no conduce a nada, sino que es contraproducente...

4. Muchas veces los contertulios no se dan cuentan de que la calidad de un blog depende, en ocasiones, de una sugerencia o de una buena crítica. Al visitar algunos blogs de La Comunidad, es posible apreciar una tendencia al halago fácil...

5. No sé cuánto tiempo durará esta experiencia. Tengo que confesaros que en un momento me propuse que, al llegar al post número 50, lo dejaría. Pero ya véis...he llegado al 60 y aquí estoy, totalmente 'viciao'...

En fin, espero que, con vuestra participación. este blog pueda llegar a ser algo parecido a lo que se anuncia en su cabecera y sirva para "comentar noticias y expresar opiniones, para describir situaciones, contar experiencias y exponer quejas de los lectores".

Desde Estepona, abrazos y besos para tod@s

Emilio

En buena parte de los artículos y libros que se escriben en la actualidad sobre educación, el malestar del profesorado ante el fracaso de la actual política educativa es un lugar común.

En algunos comentarios anteriores he tratado, discretamente, de llamar la atención sobre este punto.

Parece que algunos contertulios desean aliviar mi desconsuelo como si de un estado de ánimo personal y pasajero se tratara: con una palmadita en la espalda, como hacían antes los señoritos con 'sus' jornaleros...

Pero el malestar del profesorado, Señor Director, no es un estado de ánimo personal ni, por lo visto, pasajero. Es uno de los más graves problemas políticos que tiene en estos momentos planteados este país y, a tenor de los debates televisados, ni el Gobierno ni la opisición han sabido extraer todas sus consecuencias.

Pues bien, en el BOJA nº 42 de 29 de febrero de 2008, aparece la Orden de 20 de febrero de 2008 por la que se regula el Programa de Calidad y Mejora de los Rendimientos Escolares en los Centros Docentes Públicos en Andalucía.

En líneas generales, (CONSULTAR LA ORDEN ) el programa de Calidad se propone mejorar el rendimiento escolar en lo referente a abandono escolar, absentismo, violencia difusa, bajos índices de lectura, elevado número de suspensos, etc. algunos de cuyos aspectos ha puesto de relieve el Informe PISA.

Ya antes de Navidades, la Consejería anunció, con gran despliegue de medios, que los profesores recibirían unos "incentivos económicos" a cambio de mejoras en estos resultados.

Algunos sectores del Profesorado han interpretado que el programa de Calidad es producto de una lectura torticera de PISA, según la cual, "los profesores son la causa de este retraso. Si damos unos incentivos, los resultados mejorarán".

Una de las condiciones es que cada Centro debe aprobar el Plan por mayoría de 2/3 para su puesta en marcha. Hoy era el día del Claustro donde se debía debatir y aprobar el Plan.

El director, pertrechado de toda una panoplia de instrumentos informáticos de última generación, proyecta en una pantalla un PPT elaborado por la Junta en el que se va desgranando el Plan.

Tras unos 45 minutos de exposición se abre un turno de debate. La mayoría de los profesores guarda silencio. Sólo algunos profesores expresan, con cierta rotundidad, su oposición a este Plan. El debate es breve y un punto agrio. Ya nos temíamos que uno de los efectos del Plan podría ser la de dividir aún más a unos profesores ya muy divididos en maestros y profesores, funcionarios e interinos, funcionarios con destino definitivo y en expectativa, interinos con estabilidad y sin estabilidad, sustitutos, sustitutos a curso completo, por varios meses o por 15 días...

Se inicia la votación secreta y ¿cuál es el resultado?

No se alcanzan los 2/3 necesarios para poner en marcha el Plan en nuestro Centro.

Al salir del Claustro, nos encontramos con compañeros de otros centros que también han votado: en todos ellos, la votación ha sido en contra.

Y todo esto a tan sólo 4 días de las Elecciones Generales y de Andalucía...

" Los socialistas estamos convencidos de que el futuro de nuestra sociedad depende de la educación", se afirma en la página 134 del Programa socialista para las próximas elecciones.

Sin embargo, las propuestas socialistas sobre educación, mediada la campaña electoral, no han ocupado este lugar preferente.

Somos muchos los profesores que, en el debate del próximo día 3 de marzo, queremos ver que nuestro Presidente del Gobierno:

1. Toma la iniciativa y plantea al Jefe de la Oposición un pacto de Estado en materia educativa.

2. Responde de forma más enérgica ante los resultados del informe PISA.

3. Da respuestas concretas ante el "tirón de las orejas" que el Consejo de Ministros de la UE ha propinado a España por el abandono escolar (http://comunidad-escolar.pntic.mec.es/826/info1.html ).

4.Ofrece propuestas más ágiles cuando la conflictividad escolar crece

http://www.elpais.com/articulo/sociedad/juez/aleja/primera/vez/menor/profesor/elpepisoc/20080220elpepisoc_8/Tes

5. Promete que, para combatir el fracaso escolar, no se van a seguir atajos.

6. Adopta medidas ducativas más "fuertes" que aprender inglés. (http://www.20minutos.es/noticia/350526/7/ ) .

7. Concrete cómo vamos a conseguir una homologación con Europa en lo que se refiere a inversión educativa.

8. Establece un calendario para adecuar la ratio en nuestras aulas y para adecuar las instalaciones educativas al nivel socioeconómico actual.

9. Promete una distribución equitativa de los alumnos en la enseñanza pública y concertada.

10. Afirme que todos los profesores de la enseñanza pública serán contratados por la Administración Pública.

Ayer estuve en Sevilla con mis alumnos de excursión.

Salimos de Estepona a las 8 de la mañana, cuando comenzaba a chispear.

Tras pasar por Los Barrios, el cielo se fue cerrando. Desde el autobús veíamos cómo, sin remedio, nos dirigíamos al corazón de una tormenta. La lluvia se hizo más intensa. El limpiaparabrisas del autobús apenas podía despejarla. Veíamos relámpagos y los chavales chillaban, entre asustados y divertidos. Afortunadamente, sólo duró un rato. El resto del camino fue normal. Pero al llegar a casa nos enteramos de que un hombre había muerto por un rayo en aquellos parajes.

Al llegar a Sevilla, y preguntar una dirección, me dicen que en Estepona ha caído una tromba de agua y se han producido inundaciones en algunas zonas. Mientras caminamos en dirección al centro, llamo a mi casa, vigilo con el rabillo del ojo y gesticulo procurando que no se me despiste nadie.

Alas 12:00, visita al Archivo de Indias donde se desarrolla una exposición "El sueño de un imperio. La colección mexicana del Duque de Montpensier". Una amabilisima azafata nos explica, durante más de una hora, una faceta de nuestra historia casi totalmente desconocida para mí.

Al término de la visita, paseamos por la ciudad y seguimos una "ruta de tapas" en dirección a La Alfalfa.

No nos podemos entretener mucho. A las 16:00 teníamos una reserva para visitar la Catedral, la Giralda, el Patio de los Naranjos...Al salir por la Puerta del Perdón, nos encontramos las calles más animadas. En las terrazas, algunos guiris están ya tomando cervezas, mientras en las mesa de al lado otros toman café. Los naranjos están ya próximos a inundar la ciudad de azahar y las calesas dan un punto de contraste con el silencioso tranvía futurista.

A las 18:00 salimos de Sevilla. Tres horas de viaje. Los chavales, cansados al subir al autobús, se van animando a cantar. En ocasiones, el conductor se enfada porque no quiere que nadie se mueva de sus asientos. A las nueve llegamos sin novedad a Estepona, contentos y exhaustos.

El grupo se disuelve rapidamente: algunos alumnos tienen que repasar algo para mañana. Otros querían ver el Madrid.

Hoy, todavía con el regusto de la excursión, me desayuno con una noticia que ha sucedido en Sevilla: "Te voy a abrir la cabeza con un hacha", le espetó un alumno de 14 años a su profesor.

De repente, me parecía que el encanto de Sevilla, como el sueño de un imperio, se desvanecía. Apuré el café, subí el cuello de mi cazadora y crucé la calle, decidido a proseguir, otro día, la lucha de clases...

Se celebra este año el 200 aniversario de la Guerra de Independencia (1808-1814)

Con tal motivo, están apareciendo de forma oportuna, tal vez demasiado oportuna, una gran cantidad de libros que, al parecer, pretenden seguir la estela de los Episodios Nacionales, de Pérez Galdós.

Además de "Un día de Cólera" de Pérez-Reverte, el programa El Público lee (Canal 2 Andalucía, domingo 10 de enero, 19:30 horas) emitió el Debate Literatura y Batalla de Bailén que puso sobre el tapete algunas novedades literarias:

- El cántaro roto, de Andrés Cárdenas

- La Derrota, de Francisco Bocero

- La guerra del gabacho, de Francisco Núñez

- La Guerra de Independencia en Málaga (2005), de Marion Reder

Estos autores iban acompañados por Marieta Cantos profesora de la Universidad de Cádiz.

En este comentario no me voy a referir a las obras o a los autores, cuya valía no pongo en entredicho, sino al debate de televisión. Ya me he declarado en comentarios anteriores fiel seguidor de este programa que, en líneas generales, me parece no sólo muy digno sino que, por su interés público, debería dejar de ocupar un papel secundario en la parrilla de la Televisión de Andalucía.

Dicho esto diré que este programa fue decepcionante. Y ello, por varios motivos:

1. La batalla de Bailén se enmarca dentro de la Guerra de Independencia (1808-1814) que, a su vez, hunde sus raíces en un contexto más amplio: la Crisis del Antiguo Régimen, que en España abarca un periodo comprendido entre 1788 (muerte de Carlos IV) y 1833 (muerte de Fernando VII).

2. Estos 50 años de la Historia de España, en los que conviven revolución, guerra civil y guerra de independencia, constituyen una etapa dramática y convulsa en las que las clases dirigentes de nuestro país, la aristocracia y la Iglesia, muestran su incapacidad para adaptarse a un incipiente Liberalismo, tanto en su vertiente económica (capitalismo) como en su vertiente política.

3. Por todo ello, un espacio de TV de una hora no es el marco adecuado para abordar un debate sobre este episodio de nuestra historia. Como consecuencia, la batalla de Bailén queda descontextualizada y los tópicos emitidos ( allí se habló de "locura indescriptible"; de 1808 como "el año más importante de la Historia de España"; se aludió al “saqueo de iglesias y violación de monjas...") se podrían y se deberían haber evitado.

4.Los participantes en el debate, atrapados por las reglas de juego televisivo, fueron incapaces de contrarrestar ciertas afirmaciones apoteósicas; por ejemplo, cuando el presentador, Jesús Vigorra, intentó introducir el tema “¿Quién dirigía la Guerra?” y relacionó las rivalidades o rencillas entre las diferentes Juntas Provinciales (siglo XIX) con la atomización del poder desde los reinos de taifas (siglos XI y XII) hasta las actuales Comunidades Autónomas (Constitución de 1978).

5. Se dejaron deslizar algunas interesantes conclusiones: los de Bailén le dieron una "paliza" a las tropas de Napoleón, "al mejor ejército del mundo", "un ejército invicto" y, en palabras de Cárdenas, repetidas sin rubor en todas sus entrevistas, "es como si el Albolote le hubiera ganado al Madrid", maravillosa metáfora conceptista, pero inasequible para el gran público.

6. Hay mucha carga ideológica en el estudio de La Guerra de Independencia, utilizada en el contexto de la construcción de una “historia de la nación española”.

a) El nombre de Guerra de Independencia no era utilizado de forma generalizada en esta época sino que “se acuñó 30 o 40 años después".

b) “Ni el pueblo fue una piña en su lucha contra el invasor francés, ni todos estaban en lucha contra de Napoleón, ni el conflicto discurrió igual en unas zonas de España que en otras, ni los guerrilleros respondían a los mismos objetivos, ni las élites estaban de acuerdo sobre el régimen político a apoyar” , ha escrito M. A. Villena en un correctísimo artículo sobre el Bicentenario de la Guerra de Independencia (http://www.elpais.com/articulo/cultura/1808/nacen/Espanas/elpepicul/20080202elpepicul_1/Tes)

c) La Guerra de Independencia ha sido utilizada sobre todo desde la derecha, pero también desde la izquierda para invocar, de forma interesada la "unidad nacional". ¿Alguien se acuerda todavía de Franz Fischler y de la "guerra del olivar" (1998)?. Antonio Romero (IU), proclamaba a los cuatro vientos que "desde la Guerra de Independencia, los españoles no han estado nunca tan unidos como en la defensa del olivar" (EL MUNDO, 13-3-1998, p.6).

7. En los 200 años transcurridos, el contexto histórico ha cambiado de una manera tan formidable que los franceses, los gabachos de las crónicas, han pasado de ser nuestros principales rivales a constituir un Estado con el que hoy, en el contexto de la Unión Europea, sería impensable una confrontación como la vivida hace 200 años: ¿no sería necesario y conveniente subrayar lo que nos une y explicar los motivos de enfrentamiento antes que destacar los episodios bárbaros?

8. ¿Cómo una Televisión cuya preocupación por los inmigrantes, por la situación de la mujer, el medio ambiente, la Tercera Edad y la exclusión social impregna toda su parrilla, no muestra similar disposición a la hora de acercarnos a Europa? Europa no son sólo los Fondos Feder, la política antiterrorista o el AVE. Europa son también sus pueblos, sus ciudades y sus ciudadanos, su literatura, su historia y...los mitos y tópicos del pasado que es necesario despejar.