Cartas al Director

Las vacaciones de Navidad y los polvorones parecen haber ahogado, tras un torbellino informativo, los últimos ecos del informe PISA.

Sin embargo, para comprender la situación de la enseñanza en nuestro país, no basta con la visión macro que nos ofrece PISA. Es necesario, asimismo, abordar una perspectiva micro, abierta a todos aquellos que quieran añadir su propia visión y experiencia.

Por este motivo, voy a intentar describir someramente las instalaciones y dar algunos datos estadísticos, intentando contextualizar, en parte, los resultados de la 1ª evaluación de un grupo de 2º de ESO, por si en algo ilustran los resultados de PISA:

-Total de alumnos del Grupo: 31.

El límite de alumnos permitido es 30 alumnos por aula, pero la inspección permite matricular un 10% más, es decir, 33 alumnos.

En mi centro hay 7 grupos de 2º de ESO. Todos superan los 30 alumnos, lo que supone para la consejería de educación ahorrarse un grupo de alumnos. Si sucede lo mismo en otros cursos de ESO, ¿cuántos profesores se está ahorrando tan sólo en mi centro? ¿y en toda Andalucía?

- Alumn@s Extranjer@s : 8 (26%).

-Procedencia: Norte de África:2; América del Sur: 2; Europa: 2; matrimonios hispano-europeo: 2. El único apoyo que tienen los alumnos extranjeros, sobre todo los procedentes del Norte de Africa y del Este de Europa es un profesor de "apoyo".

A mi centro viene este profesor un par de veces por semana (comparte horario con otro centro). Tan sólo en ocasiones, que se pueden contar con los dedos de una mano, le he visto entrar en mi clase y llamar a uno o dos alumnos para llevarlos a otra clase. Se supone que su misión consiste en facilitar la adaptación de estos alumnos.

-Instalaciones: El IES tiene unos 35-40 años de antigüedad. En su origen albergaba unos 300 alumnos. Hoy más de 1000. El parcheo en la ampliación de las instalaciones ha sido y es una constante.

En cuanto al aula, de reducidas dimensiones, nunca entra la luz del sol. La iluminación es a base de barras de neón encendidas de 8:30 a 15:00. En uno de los testeros de la clase se abren una serie de vanos a manera de tragaluces. Si los alumn@s pudieran asomarse a las ventanas sin subirse a las mesas, podrían ver unas pistas de deporte con sus gradas de cemento y al fondo un muro con alambradas de considerable altura, muy parecido a una película de ambiente carcelario protagonizadas antes por Steve McQueen y ahora por George Clooney.

Hay unas persianas metálicas que los alumnos están todo el día abriendo y cerrando, pero no es para graduar la luz solar, sino para evitar que rompan los cristales. Además, esas ventanas dan a un porche con techo de uralita, en el que se refugian los alumnos los días de lluvia.

La proximidad de las pistas de deporte y de un viejo gimnasio (ahora hay otro nuevo) en el que se ensayan coreografías y el ruido de la lluvia sobre la uralita contribuye con frecuencia a la distracción de los alumnos.

La puerta de la clase es de latón y no cierra bien. Los días de frío o de viento, los alumnos se quejan del aire que entra por allí y de los malos olores que provienen de los aseos. Te piden que cierres la puerta por dentro con un cerrojo 'Fark' que chirría con fuerza al cerrar. Pero al mismo tiempo, te piden permiso para ir al servicio.

Las dos cosas no se puede, les dices. Y optan por ir al servicio, por lo que hace frío y huele mal. No hay ningún tipo de calefacción ni de refrigeración.

Pizarra y tiza como único y exclusivo material pedagógico. Bueno, miento: estamos en un centro TIC, tenemos ordenadores portátiles que se trasladan en unos carritos.

El problema es la electricidad. Cuando hicieron la ampliación del IES, una obra costosa, la empresa dijo que no entregaba los 'boletines' para la luz hasta que el ayuntamiento pagara. Y así llevamos dos cursos.

Si se encienden los ordenadores o una estufa en un despacho, los plomos saltan. Hoy, sin ir más lejos, había algo de humo en los pasillos y olía a cable quemado. Se armó el desconcierto. alguien gritaba por los pasillos que estaban saltando chispas del cuadro eléctrico.

Y luego está Internet. Al parecer, la Junta de Andalucía contrató con una empresa el suministro de Internet. Al ritmo que el número de centros TIC crece, al parecer, la velocidad disminuye. En muchas ocasiones, cuando queremos hacer una actividad con el ordenador en clase, la señal se ha ido a los 10 o 15 minutos, con el consiguiente desbarajuste...

-Resultadosde la 1ª evaluación:

- Promocionan (alumnos con menos de 3 suspensos): 9 (29%)

- Más de 8 suspensos: 12 (38%)

- En ciencias Naturales hay 25 suspensos (80%)

-En inglés hay 18 suspensos (58%)

En lengua hay 16 suspensos (51%)

-En matemáticas hay 18 suspensos (58%)

-En Tecnología (en teoría, una "maría") hay 20 suspensos (64%).

Saquen ustedes sus propias conclusiones...

"La Educación para la Ciudadanía debilita la familia cristiana", afirma el cardenal Cañizares (en http://www.lne.es/secciones/noticia.jsp?pRef=1876_35_594920__Gijon-Educacion-para-Ciudadania-debilita-familia-cristiana-afirma ).

Esta aseveración demuestra, otra vez, que la Iglesia católica lleva, al menos, 200 años de retraso.

Si esta defensa de la familia se hubiera producido a finales del siglo XVIII o comienzos del XIX, con las primeras secuelas de la Revolución Industrial, cuando las condiciones de los trabajadores eran infrahumnas, cuando madres y niños tuvieron que incorporarse al trabajo de las fábricas y de las minas, yo sería el primero ahora en defender la opinión del cardenal.

La Iglesia católica impuso un férreo control social en España con la Inquisición en el siglo XVI y XVII; combatió la Ilustración en el XVIII; se opuso al Liberalismo y al socialismo en el XIX; se alió con con los totalitarismos en el XX y, tras intentar una puesta al día con el Vaticano II y con la Teología de la Liberación, las fuerzas conservadoras han vuelto a imponerse en el siglo XXI.

Los curas envejecen, los seminarios están vacíos, la Iglesia ha perdido el liderazgo cultural y social; ahora se empeña en librar duras batallas por cada centímetro cuadrado de cada parcela de poder, y una de ellas es la enseñanza.

Se batió a fondo durante la redacción de la Constitución. Defendió después una libertad de enseñanza que no admite para los profesores que contrata ( ni en su vida pública, ni en su vida privada). Ha conseguido fondos del Estado en detrimento de la enseñanza pública, pero no reclama una distribución equitativa de los inmigrantes.

Ahora, en el siglo XXI se proclama defensora de una familia tradicional. Pero la familia es una unidad de organización social que ha evolucionado mucho desde la Revolución Industrial y deberá seguir evolucionando durante la Sociedad de la Información, la etapa histórica en la que estamos entrando.

La Iglesia no tira ya del carro. Tan sólo pone estacas en las ruedas.

"Me gusta leer, pero no tengo tiempo", podría ser una respuesta-tipo a la pregunta "¿cuánto tiempo dedicas diariamente a la lectura?".

¡Claro que no tenemos tiempo!

Si dedicamos 223 minutos diarios a ver la televisión ( http://www.noticiasdot.com/wp2/2008/01/07/los-espanoles-nos-tragamos-diariamente-223-minutos-de-tv/ ), de dónde vamos a sacar el tiempo.

El informe PISA demuestra que España suspende en lectura, "herramienta básica en el aprendizaje y en la formación integral del individuo, así como principal vía de acceso al conocimiento y a la cultura" (http://www.planlectura.es/).

Hemos puesto el grito en el cielo cuando hemos comprobado que nuestro sistema educativo no es eficiente (tantos años obligados a estar en la escuela para acabar como analfabetos funcionales) y el retroceso de España en el ranking OCDE.
Pero esto no es suficiente. Ahora hay que abrir el debate y explicar por qué no leemos o por qué leemos cada día menos, a pesar de que desde 2001 está en marcha un Plan de Fomento de la Lectura .

Hay que buscar salidas, muchas veces personales -ya se generalizarán, si son buenas-, para que la lectura no sea 'una especie amenazada o en vías de extinción'. Como ha hecho Santiago Alba Rico en Leer con niños, estemos o no de acuerdo con sus propuestas (http://www.elpais.com/articulo/ensayo/dia/Dante/vencio/Pato/Donald/

elpepuculbab/20080105elpbabens_1/Tes/).

En la Conferencia Sectorial de Educación, el rector de la Complutense, Carlos Berzosa, ha lamentado que la educación no recoja como materia la historia mas reciente .

Hombre, por lo menos un disidente del triunfalismo de la ministra de Educación, Mercedes Cabrera, que se jacta de que España tiene ahora el mejor sistema educativo de su historia.

Agradezco esta apreciación de la ministra ya que no había caído antes en la cuenta y, cuando termine este comentario, voy a escribir a los profesores de educación comparada Vicente Llorens, Ferran Ferrer o José Luis García Garrido, para que me asesoren: quiero elaborar un panegírico que demuestre que España tiene no sólo el mejor sistema educativo de su historia, sino el mejor sistema educativo de todo el sistema planetario y que, lo único que falla es (de mayor a menor responsabilidad):

-los profesores, que no tienen la calidad que debieran ni se afanan en sus tareas

-los alumnos, que últimamente andan algo distraidillos con los videojuegos y la proximidad de las navidades.

- los padres, que están pensando más en la champions que en otra cosa

- la derecha, que andan siempre torpedeando todo

-el clima, porque ¿cómo puede tener el mismo rendimiento un nene de Marbella (todo el día en la calle y con el sistema hormonal revolucionado), que un élève de Paris, donde está todo el día lloviendo (los niños recogidos y con ganas de leer)?

-nuetra orografía, la preconstitucional alianza trono-altar, la tardía revolución industrial, la peculiar circulación atmosférica...

http://www.elpais.com/articulo/espana/Zapatero/anuncia/habra/reformas/

educativas/necesarias/elpepuesp/20071216elpepunac_2/Tes

El Gobierno de la Nación,

reconociendo la importancia de la educación para la sociedad del conocimiento,

reconociendo la gravedad de los resultados del informe PISA 2006

e impulsado por una fuerte demanda social

propone un plan medidas urgentes para la próxima legislatura (2008-20012):

1. Compromiso para llevar a cabo un pacto nacional de Educación con las fuerzas políticas de la oposición, las CCCAA, los sindicatos

2. Compromiso para aumentar un 1% el gasto educativo para equipararlo a la media OCDE.

3. Compromiso para llevar a cabo un aumento y rejuvenecimiento significativo de las plantillas. Reconocer el profesor como autoridad pública y la participación del profesorado en los asuntos públicos. Diseñar la "carrera docente" con un salarios por tramos. Medidas para favorecer el desarrollo de la innovación y la investigación educativa en Primaria y Secundaria. Favorecer el paso de los profesores de Primaria a Secundaria y de éstos a la Universidad.

4. Compromiso para hacer compatible Ensañanza comprensiva y Cultura del esfuerzo. Compaginar la enseñanza teórica y práctica: obligatoriedad de una ratio de laboratorios, talleres y bibliotecas.

5. Medidas para reducir la ratio dentro del aula. Refuerzo en Lengua, Matemáticas e Idiomas. Las instalaciones de los centros deberán ser adecuadas al nivel de vida que disfruta hoy nuestro país.

6. Pacto para distribuir los alumnos entre la enseñanza pública y concertada.

7. Ampliar el número de optativas: fotografía, teatro, diseño, cocina...

8. Plantear alternativas a la escolarización obligatoria hasta los 16 años.

9. Reconducir las preferencias de nuestros alumnos al finalizar el Bachillerato para alcanzar la media europea. si en la actualidad el 62% de los alumnos inicia en España estudios universitarios y el 38% se orienta hacia la Formación profesional, hay que aproximarse a la media europea (37% a la Universidad; 62% FP).

10. Impulsar un conjunto de medidas que faciliten y hagan atractiva la participación de las familias, los alumnos y los profesores en la gestión de los centros. Facilitar el acceso de las ONG's a los centros y de los alumnos a las ONG'S , planteando la posibilidad de certificar un número de horas para obtener el título de ESO.

Las informaciones y los comentarios sobre PISA colean todavía hoy en EL PAIS.

Me voy a referir a la entrevista de Juan Cueto a la ministra de educación:

- Ministra: "Estamos...en el grupo de países más desarrollados de la OCDE"

Comentario: Pues esa es precisamente la paradoja: ¿Cómo hemos llegado hasta aquí sin un sistema educativo adecuado?. Ese es precisamente el reto que tiene España: adaptar su sistema educativo a su nivel económico e industrial

- Ministra: El problema de la lectura hay que verlo con cautela

Comentario: Con tanta cautela, para el próximo informe PISA lo veremos por la tele: se nos habrá olvidado leer.

-Ministra: "hemos reforzado en la LOE la obligación de la lectura..."

Coment. : La lectura no se puede imponer por Ley ni por obligación

- Ministra: "...PISA no da modelos, y que un modelo trasplantado a otro sitio no funciona"

Coment: ¡Qué suerte! Así, el gobierno español no tendrá que transplantar el gasto educativo de Dinamarca (8,5%), ni tiene por qué pretender acercarse a la media de la OCDE (5,4%) o de la UE-25 (5,1%) y puede conformarse con la actual (4,4%).

- Ministra: "Ahí hay un índice que evalúa el nivel educativo de los padres, el entorno social en el que el joven estudia, el número de libros que hay en las casa...Si aplicamos el filtro que significa ese índice, el sistema educativo español no sólo lo hace biensino que lo hace muy bien

coment: ¡Bravo! ¿Y por qué no aplicamos otros filtros a los finlandeses? ¿Cómo serían los resultados de los finlandeses si la temperatura media anual de su país fuera, digamos, 18º C?

Ministra: "los grandes avances en la educación de este país se han producido en las dos o tres últimas décadas. Hemos tenido un gran colapso educativo que duró mucho tiempo"

Coment: Entonces, sra. ministra su generación, que es la mía, ¿es autodidacta?

Ministra: "No está empeorando el sistema educativo"

Coment: ¿Se necesita un tsunami para que la ministra proponga un "plan de choque" para nuestro sistema educativo?

Ministra: "El sistema educativo español ha sido capaz de responder a los retos que ha tenido esta sociedad en los últimos 30 años"

Coment: entonces no estaríamos comentando el informe PISA...

Escribo este comentario para expresar mi desacuerdo con el artículo "Avisos para no quedar en evidencia comentando PISA" escrito por Julio Carabaña (EL PAIS, 3-12-07)

Aviso 1. La puntuación media de los países de la OCDE en PISA se establece por definición en 500, y la desviación típica en 100...
Comentario: El problema no es la desviación. El problema es el retroceso en LECTURA. Si los cimientos son frágiles...

Aviso 2. No vale, desde luego, proponer la fórmula finlandesa, sin aclarar cuál es y explicar por qué nadie más la aplica...

Comentario: No la aplican por falta de voluntad política y de inteligencia (no se valora la importancia de la Educación ¡¡¡en la sociedad del conocimiento!!!). Es como disponer de infinitos pozos petrolíferos sin explotar...ycon el petróleo a 100 $.

Aviso 3. Lo que los alumnos aprenden tiene poca o nula relación con el gasto en enseñanza...Cuidado, pues, con proponer gastar más para mejorar los resultados.

Coment.: Pues nada, vamonos al campo, ponemos un cobertizo y...¡ale!

Aviso 4. Los resultados de PISA no tienen relación con la organización de los sistemas educativos...Se advierte, pues, contra la tendencia a atribuir culpa o mérito a las leyes de ordenación educativa, LOE, LOCE o LOGSE, ésta en particular, porque hayan descentralizado, diversificado o unificado o simplemente cambiado el sistema.

Coment.: Propongo un retorno a las leyes, digamos, de los visigodos. Como las leyes de educación no tienen nada que ver...

Aviso 5. Los resultados PISA no dependen del color o la tendencia de los partidos políticos en el poder, y menos del partido en el poder cuando los resultados se publican.

Coment.: De acuerdo con la segunda parte de la afirmación (verdad de Perogrullo)

Aviso 6. No caer en la desesperación tras los avisos anteriores. Hay muchas cosas cuya ineficacia no está aún totalmente demostrada, como ver menos televisión, pasar más tiempo con los padres, dar más prestigio a los profesores, aumentar la popularidad de los empollones o instruir deleitando. Y aunque no haya fórmulas simples y generales para alcanzar a Finlandia, siempre podemos hacer mejor lo que ya estamos haciendo...

Coment.: Pues nada, a ponerles a los niños, cuando regresen del cole, el instructivo "Gran hermano", el feminista "Diario de patricia"...El padre y la madre que sigan trabajando hasta las 10 de la noche. total, lo de conciliar la vida laboral y personal, lo de las familias desestructuradas, etc, no tiene nada que ver.

Es cierto que "siempre podemos hacer mejor lo que estamos ya haciendo". Entonces ¿para qué necesitamos internet, ordenadores, pizarra digital, etc?: una palmeta, una tiza y 'palante'...

Conclusión personal: no conozco la biografía académica y personal de Julio Carabaña. Pero el lector tiene la impresión de que el autor busca la polémica. Solicito desde estas líneas, Sr. Director, que realice las gestiones oportunas para que sea invitado al tomate. De allí...a la gloria!

PD.: El lector interesado puede ver el artículo en la siguiente dirección:
http://www.elpais.com/articulo/educacion/Avisos/quedar/evidencia/comentando/

PISA/elpepiedu/20071203elpepiedu_5/Tes/

Esta mañana sentía una profunda decepción al leer en Internet las primeras reacciones del Gobierno al Informe PISA.

El presidente del Gobierno, la Ministra de Educación y, sobre todo, la Consejera de Educación de Andalucía trataban de amortiguar los pésimos resultados obtenidos en PISA, peores que los de 2003.

Para justificar los resultados, se echa mano de una consigna (no se le puede llamar argumento): el retraso histórico de la educación en España y el estatus socioeconómico (ESCS).

Pero vamos a ver, ¿cuál era el nivel educativo de nuestros padres?

Comprendo que no se puede generalizar, pero para los alumnos de los años 60 y 70, el nivel educativo de sus padres así como el dichoso ESCS era mucho más bajo.

En mi casa no había muchos libros. No había una habitación de estudio. En algunas etapas dormíamos tres o cuatro hermanos en una habitación de 10 o 12 metros cuadrados. Heredabamos la ropa de nuestros hermanos mayores. Hoy, de 5 hermanos, tres son universitarios y dos son Diplomados.

El sentimiento de decepción de esta mañana se ha transformado, a mediodía, en un sentimiento esperanzador. Al salir del trabajo, como todos los días, he comprado EL PAÍS y me he tropezado con el título de la noticia más destacada:

"España sufre el mayor retroceso en educación de toda Europa".

Un titular sin paliativos. Sintetiza a la perfección la situación de la educación en España y lo que miles de profesores y personas con sentido común venimos proclamando sin que nadie, al parecer, preste la más mínima atención.

Además, se ofrece una amplia información (páginas 40-45) tratando de mostrar diversos puntos de vista sobre el Informe (Administración, Expertos de la Universidad, profesores, partidos políticos, Comunidades Autónomas, etc).

Terminaré diciendo que esperaba una reacción más clara y enérgica del Gobierno. Reconocer la gravedad del problema y plantear la necesidad de un "plan de choque" para enderezar la situación no restaría, en mi opinión, votos en las próximas elecciones...

El programa de debate Tengo una pregunta..., puso de relieve el desparpajo de dos de nuestros 'reyes de taifas' (Montilla y Chaves).

1. Pregunta de Josep Font a Montilla: "¿Si tiene confianza en la escuela pública, por qué lleva a sus hijos a una escuela privada y extranjera?

Respuesta de Montilla:"Esto es una opción personal que usted también tiene. Nuestra obligación es trabajar para la enseñanza pública. La opción de cada ciudadano es llevarles donde quieran. Tengo cinco hijos, algunos han ido a laescuela, instituto y universidad pública".

Desde mi punto de vista esta respuesta no resiste el más mínimo análisis lógico, ya que implica:

a) Todo el mundo puede llevar a sus hijos a una escuela privada y extranjera... pero prefiere la pública nacional.

b) Nuestra obligación es trabajar por la enseñanza pública... con un presupuesto reducido, con edificios 'tercermundistas', aulas masificadas, la atención a una enorme variedad de situaciones (inmigración, violencia más o menos 'difusa', familias desestrucutradas...), con un currículum desfasado y, como no podía ser de otro modo, con un elevado fracaso escolar, los padres descontentos y los profesores, desautorizados.

c) Los socialistas comenzaron defendiendo en la era de Felipe González la enseñanza pública. Pero sus 'sucesores' se han tomado muy en serio la libertad de enseñanza: "La opción de cada ciudadano es llevarles donde quieran". Me suena esta cantilena. ¿No es lo que han sostenido siempre FERE, CONCAPA y cía.?

2. Por su parte, Chaves "se ofrece" para perpetuarse en Andalucía como virrey. A pesar de llevar 17 años en el el cargo -y si nadie lo remedia llegará hasta los 24- dice que se siente joven y que tiene "ideas".

Si una iniciativa parlamentaria que limite la duración de los cargos públicos no fuera posible, ¿no hay nadie, dentro del PSOE, capaz de proponer que una persona no puede ocupar el mismo despacho más de ocho años?

Es penoso ver cómo algunos se aferran al poder, por mínimo que éste sea: desde el presidente de una comunidad de vecinos, hasta los cargos más elevados: pronto se creen imprescindibles, los amos del cortijo. Los demás no están preparados, no tienen experiencia. Quizás tras las elecciones de 2024...

¿Hasta qué punto la demanda social de información educativa se corresponde con la oferta que hacen los medios de comunicación?” .

Esta pregunta es formulada en La educación y su representación en los medios, de J.Carbonell y A. Tort (Morata, 2006).

Jaume Carbonell

Al responder a esta pregunta, los autores llaman la atención sobre el escaso interés que la sociedad y los medios de comunicación dedican a la educación:

"...en el barómetro del mes de julio de 2005, el 59% de las personas encuestadas opinaba que la atención que la sociedad en su conjunto presta al tema de la educación es insuficiente" (p.15)

Al comentar la encuesta del Instituto IDEA los autores constatan que el 67,5% de los padres no sabe qué novedades introduce la LOE ( a pesar de que los diarios se ocupaban extensamente del tema en el momento de pasar la encuesta) y se preguntan :

"Qué ocurre? ¿Que los padres no siguen las noticias de educación? ¿O que el tratamiento de éstas -sus mensajes y contenidos- no son los más adecuados? Posiblemente ocurran las dos cosas" (p.17).

Al hilo de esta lectura, cabe preguntarse cómo es la información sobre Educación en EL PAIS.
Sin entrar en un análisis detallado -no sería apropiado para este espacio-, me parece que es posible, como mínimo, reivindicar para Educación el mismo estatus que Motor, El Viajero, Negocios, Ciberpaís, Babelia, etc, temas a los que EL PAIS dedica suplementos semanales, algunos de ellos con gran profusión de medios.

Sr. Director: de llevar esto a cabo, ¿quedaría muy dañada la salud económica de PRISA?