europe@s

A lo largo de nueve capítulos, los autores pasan revista a los temas -reformas educativas, infancia, adolescencia, profesorado, curso escolar, etc.- que tienen más presencia en los medios de comunicación, pero llamando la atención, al mismo tiempo, de aquellos aspectos que los medios suelen olvidar o dejar en segundo plano.

Es precisamente este compendio de luces y sombras lo que determina, al fin y al cabo, la imagen de la educación en los medios de comunicación, y los autores insisten en que, lo que no aparece en los medios -qué debería enseñarse en la enseñanza obligatoria, cuál debería ser la renta cultural de un ciudadano de 2025, los modos de enseñar y de aprender, la relación de los padres con la escuela, etc- es más importante que lo que en argot periodístico se denominan temas estrella -la violencia escolar, el malestar docente, etc-.

El tema es importante, los autores de primera fila y el acopio de materiales de primera magnitud. Las sugerencias para el lector, infinitas. Algunas apreciaciones, sin embargo, pueden llevarse a cabo.

1. El periodo abarcado es, quizás, demasiado amplio, ya que en estos 15 años ha habido gobiernos de distinto signo y la Ley de Educación se ha modificado en diversas ocasiones. Para bien o para mal, el mundo ha cambiado. Tan sólo a escala europea, en esos años se firmaron los Tratados de Maastricht (1992), Amsterdam (1997), Niza (2001) y un Proyecto de Constitución europea, abortado en el Tratado de Lisboa (¿abortado a su vez en Irlanda?)

2. El análisis se centra, quizás excesivamente, en los medios impresos. La imagen de la educación que ofrece la TV, sin duda, empeoraría las cosas.

3. Debilidad metodológica: "Nuestra pretensión no ha sido ofrecer unos datos estadísticos sino proporcionar elementos de reflexión y análisis..."(p.12). Seguro que si los autores se hubiesen apoyado en unas elementales estadísticas, los resultados hubieran sido más completos.

4. Faltan unas conclusiones. Los temas abordados son tantos y los puntos de vista tan diversos que el lector necesita quedarse, al final, con unas ideas claras.

A pesar de estas apreciaciones, el lector interesado en el problema educativo -sea p(m)adre, profesor@ o ciudadan@ -puede encontrar aquí un análisis interesante que le hará, sin duda, reflexionar durante estas vacaciones.