0.0.0.0 16324 10948 <DIV class=cabecera_noticia_opinion> <H2>TRIBUNA: SONSOLES SAN ROMÁN </H2><!-- google_ad_section_start() --> <H1>Una inversión de futuro</H1> <H3></H3><!-- google_ad_section_end() --> <DIV class=firma> <STRONG>SONSOLES SAN ROMÁN</STRONG> <EM></EM>14/04/2008 </DIV> <DIV class=limpiar><A class=popup_299x644 title=Enviar href="http://www.elpais.com/envios/enviar_noticia/index.html?xref=20080414elpepiedu_5.Tes&amp;type=&amp;anchor=elpepusocedu&amp;d_date=&amp;aP=modulo%3DEnviar%26params%3Dxref%253D20080414elpepiedu_5.Tes%2526type%253D%2526d_date%253D%2526anchor%253D"></A> </DIV></DIV> <DIV class=contenido_noticia> <DIV class=estructura_2col_1zq> <DIV class=margen_n><!-- ***** Fin Votos y comentarios ***** --><!-- ***** Entradilla ***** --><!-- google_ad_section_start() --> Los últimos resultados del Informe Pisa -que nos dieron la Navidad- cuestionaron otra vez nuestro abatido sistema educativo. Pero las medidas para erradicar el fracaso escolar y sanear los cimientos de la educación, una necesidad para garantizar la igualdad social, obligan a mirar hacia los primeros niveles del sistema educativo; a reconocer la categoría infancia, el 0-3, edad en que quedan marcadas las pautas que seguirá el niño en su vida adulta. <!-- ***** Otros webs ***** --><!-- ***** Fin Info Complementaria ***** --><!-- ***** Cuerpo ***** --><!-- google_ad_section_start() --><!-- Info complementaria --> <DIV class=info_complementa><!-- ************* Tabla **************** --><!-- ************* Fin Tabla **************** --><!-- ************* Destacados **************** --><!-- ************* Fin Destacados **************** --><!-- ************* El dato **************** --><!-- ************* Fin El dato **************** --><!-- ************* La cifra **************** --><!-- ************* Fin La cifra **************** --><!-- ************* La frase **************** --><!-- ************* Fin La frase **************** --><!-- ************* Las claves **************** --><!-- ************* Fin Las claves **************** --></DIV> La Ley General de Educación establecía en 1970 la escolarización obligatoria a los 6 años y bautizaba como preescolar el 4-6 como etapa. La LODE, en el 85, y en el 90 la LOGSE reconocieron la etapa educativa con pleno derecho en el 0-6. Y llegó la LOCE en 2002, que menguó el 0-3 en la categoría asistencial. Cuatro años más tarde, en 2006, la mezcla desafortunada entre ambas leyes regula el 3-6 como etapa educativa y deja el 0-3 al arbitrio de las autonomías. En 2008 conocemos ya los efectos de esta decisión. En Cataluña, con un pacto nacional de consenso, se ofertaron 30.000 plazas de 0-3 entre 2004 y 2008. No es el caso de Madrid, donde se oye mucho ruido y se divisa malestar en profesionales y familias. Este circo político confunde a profesores, investigadores y demás mentes sensatas que claman por una regulación en la educación infantil de 0-3. Al otro lado, las familias que no consiguen plazas públicas de escuelas infantiles tienen varias soluciones: entrar en la privada con un cheque bebé, que no cubre el gasto total; acudir a vecinas, amigas, abuelas; o ir a centros no regulados e ilegales que existen al amparo de la falta de inspección, con una única autorización administrativa de los ayuntamientos y que albergan negocios rentables bajo epígrafes de "centros de ocio y juego" o "ludotecas". Ésta es la única solución para muchas familias, especialmente inmigrantes, que pierden así una de las mejores oportunidades para su plena integración. Todo esto sucede en un país que en 2000 presentaba una de las tasas de natalidad más bajas del mundo (que sube en 2007, favorecido por la inmigración). Las previsiones apuntan a que en 2025 habrá un incremento de envejecimiento en la población. Con él, la escasez de niños y niñas convierte a la infancia en un bien preciado. Serán pocos, de muchas nacionalidades y, sin duda, tomarán el timón político, económico y social del país. Que tomen buena nota los políticos que trazan, con la mayor de las equivocaciones, un plan de futuro alejado de las demandas y necesidades de nuestro modelo social. Si Finlandia se ha convertido en referencia, sepan ustedes que en ese país la sociedad no permite que se negocie con su futuro: la infancia. <DIV class=limpiar></DIV><!-- ************* Tabla **************** --><!-- ************* Fin Tabla **************** --><!-- ************* Despiece **************** --><!-- ************* Fin Despiece **************** --><!-- TITLE --><!-- /TITLE --><!-- ROWS --><!-- /ROWS --><!-- ROW --><!-- /ROW --><!-- google_ad_section_end() --><!-- ***** Fin Cuerpo ***** --><!-- ***** Pie de página ***** --> <DIV class=presentacion> <B>Sonsoles San Román</B> es catedrática E. U. de Sociología de la Universidad Autónoma de Madrid </DIV></DIV></DIV></DIV> 1 2008-04-16T10:47:43Z 2008-04-16T10:45:00Z 129181 2008-05-28T18:09:16Z la-infancia-inversion-futuro-y-espe-lo-sabe 2008-04-16T10:47:43Z 1 1 2009-06-19T15:16:49Z 0.0.0.0 16324 10948 <H1>El neoliberalismo de Aguirre alcanza a los bebés</H1> <H3></H3><!-- google_ad_section_end() --> <DIV class=firma> Espacios públicos para uso de las empresas privadas. Aulas más pequeñas y rentables, empleados menos cualificados y la posibilidad de mezclar bebés de meses con niños de hasta seis años en una misma clase. Todas estas "facilidades" figuran en la nueva normativa que la Comunidad de Madrid aprobó el pasado 14 de marzo. Con las nuevas directrices del Gobierno de Esperanza Aguirre, donde antes se exigía un local exclusivo para los más pequeños ahora puede destinarse a "otros usos" una vez concluido el horario escolar; si antes los niños disponían de un espacio propio al aire libre de al menos 70 metros, ahora pueden ser conducidos cada día a un parque público cercano o a las zonas comunes del patio de vecindad del edificio en el que esté ubicada la guardería. Si para el aula de los más pequeños se exigía un aseo, ahora basta con un cambiador; si los niños tenían que ser necesariamente cuidados por técnicos titulados, la nueva norma se conforma con "auxiliares". </DIV> <DIV class=contenido_noticia> <DIV class=estructura_2col_1zq> <DIV class=margen_n> La patronal Acade, mayoritaria en el sector, ha aplaudido el nuevo decreto, y su director general, Javier Hernández, cree que facilitará la legalización de las ludotecas y guarderías irregulares. Incluso acepta Acade la vía que permite mezclar en clase a niños de meses con otros de hasta seis años. Pero otros profesionales están alarmados. Como Marta López, directora de escuelas infantiles con 29 años de experiencia, que reflexiona: "Todos sabemos que un bebé y un niño de más de tres años viven en planetas opuestos. Ni siquiera pueden compartir la música. El más pequeño necesita melodías relajantes, el de seis años te canta el <I>Chikii-chiki.</I> El bebé no sabe defenderse; los mayores hacen volar las sillas sobre sus cabezas. Los recién nacidos toman biberón, los otros comen... ¿Cómo pueden estar juntos en una misma habitación ocho horas al día?". </DIV></DIV></DIV> 2 2008-04-14T08:09:45Z 2008-04-14T08:08:00Z 128004 2008-04-14T08:46:57Z las-facilidades-del-penoso-decreto-minimos 2008-04-14T08:09:45Z 1 1 2009-06-19T15:57:52Z 0.0.0.0 16324 10948 <H2 class=date-header>sábado 29 de marzo de 2008</H2> <DIV class=post><A name=4113907458320833750></A> <H3 class=post-title><A href="http://plataformademadrid06.blogspot.com/2008/03/editorial-de-escuela-sobre-la-educacin.html"><FONT color=#000000>Editorial de Escuela sobre la Educación Infantil analizando la realidad de Baleares y la de Madrid</FONT></A> </H3> <DIV class=post-header-line-1></DIV> <DIV class=post-body> <style>.fullpost{display:inline;}</style> <STRONG><SPAN style="COLOR: #993399">Escuela 3780, 13 de marzo de 2008 EL EDITORIAL DE LA SEMANA La Educación Infantil, 0-3 años, según qué comunidadLa Educación Infantil en su tramo 0-3 años está teniendo un tratamiento dispar en las distintas comunidades y esto supone un grave riesgo para el sistema educativo español, porque los desequilibrios que se están observando son producto de un choque de modelos que en algunos casos se sitúan más allá de legalidad educativa vigente marcada por la Ley Orgánica de Educación (LOE).</SPAN></STRONG> <SPAN class=fullpost>Dos ejemplos emblemáticos muestran lo que está pasando en España con este tramo tan importante para la educación de nuestros niños y niñas: las comunidades de Madrid y de las Islas Baleares. El gobierno de la Comunidad de Madrid del Partido Popular (PP) ha aprobado un Decreto para la Educación Infantil, que supone un paso hacia la desregulación total del tramo 0-3 años. El Decreto reduce los requisitos mínimos en cuanto a espacios físicos e infraestructura; y baja el grado de especialización necesario para poder trabajar en una etapa tan importante. Es un Decreto coherente con la implantación del 'cheque infantil' y la progresiva privatización de este sector en la Comunidad de Madrid. Un Decreto que ahonda en la ya pobre oferta pública educativa existente, que abre más espacios al mercado y en el que los más desfavorecidos están cada vez más desprotegidos. Además, como han denunciado asociaciones de padres y madres, 'el cheque infantil a duras penas sirve para pagar un tercio del coste de las plazas privadas'. Un negocio muy lucrativo, con un fuerte trasfondo ideológico, soportado en una estrategia política muy clara, que ataca directamente los principios básicos de la Ley Orgánica de Educación (LOE): incumple la ley vigente. En palabras muy acertadas del secretario general de la Federación Regional de Enseñanza de CCOO de Madrid 'El gobierno regional está cambiando el modelo de escuelas infantiles públicas, con un fuerte carácter educativo, por guarderías de garaje (privadas) de carácter meramente asistencial'. El nuevo Decreto se complementa, con otro que regula los currículos de la Educación Infantil; introduce la religión en toda la etapa; y refuerza los contenidos conceptuales frente a la adquisición de habilidades, hábitos y destrezas que preparen al niño, de forma natural y lógica, hacia las etapas superiores. Con estos decretos el gobierno regional de la Comunidad de Madrid contraviene todas y cada una de las recomendaciones que para esta etapa prescriben tanto informes internacionales como estudios nacionales. Esto es sencillamente una vuelta de tuerca más contra las políticas educativas del Gobierno de España: oposición desde la confrontación permanente.El caso contrario es el del gobierno de las Islas Baleares que, entendiendo la Educación Infantil, en su tramo 0-3 años, como una etapa educativa -pública- y necesaria para la correcta formación de los niños y niñas ha preparado un Decreto que regula, por primera vez y de forma concienzuda en las Islas, este tramo educativo. La idea del gobierno balear es crear una única red con una serie de requisitos mínimos que especialmente afectan a las instalaciones y a la formación del personal. Esta actitud del gobierno autonómico lejos de ser una 'intromisión ilegítima', como argumenta la patronal de este sector, es un ejercicio de responsabilidad política del gobierno balear para garantizar al ciudadano una educación de calidad y con todas las garantías posibles, en un tramo como es el del 0-3 años que en las Islas Baleares ha experimentado un crecimiento considerable. Desde ESCUELA siempre se ha defendido una Educación Infantil pública y gratuita. Con un profesorado especializado y unos perfiles profesionales de apoyo a la labor docente muy definidos. Con un currículo acorde a esta etapa educativa que tiene unas características propias, que la distinguen perfecta y claramente de la Educación Primaria y con unos requisitos en cuanto a instalaciones que hagan posible el desarrollo de las buenas prácticas requeridas para esta etapa tan importante en la formación de las personas. Pero la apuesta del periódico ESCUELA sigue siendo un objetivo a conseguir en España, incluso algunas comunidades, como el caso de Madrid, se alejan cada vez más del horizonte deseado. El choque de modelo es un problema para la buena gestión del sistema educativo nacional. Ahí se va a jugar el ser o no ser de un sistema de calidad homogénea o similar en todas las comunidades autónomas. Ahí vamos a ver la altura política de nuestras comunidades autónomas. Ahí el Ministerio de Educación y Ciencia del Gobierno de España va a tener que emplearse a fondo aplicando con firmeza la Ley Orgánica de Educación (LOE) que rige los destinos educativos de todas las comunidades autónomas del país. </SPAN><SPAN class=fullpost></SPAN> <DIV style="CLEAR: both"></DIV></DIV> <DIV class=post-footer> <P class="post-footer-line post-footer-line-1"><SPAN class=post-author>Publicado por plataforma </SPAN><SPAN class=post-timestamp>en <A class=timestamp-link title="permanent link" href="http://plataformademadrid06.blogspot.com/2008/03/editorial-de-escuela-sobre-la-educacin.html"><FONT color=#ff6fcf>9:44</FONT></A> </SPAN> </DIV></DIV> 0 2008-04-01T22:08:34Z 2008-04-01T22:07:00Z 122311 editorial-escuela-sobre-educacion-infantil-analizando-la 2008-04-01T22:08:34Z 1 1 2009-06-19T16:38:53Z 0.0.0.0 16324 10948 <H1>Aguirre anula un curso sobre memoria histórica</H1> <H3>La actividad, dirigida a profesores de primaria y secundaria, estaba cerrada desde diciembre y empezaba ayer </H3><!-- google_ad_section_end() --> <DIV class=firma><STRONG>PILAR ÁLVAREZ</STRONG> <EM>- Madrid - </EM>01/04/2008 </DIV> <DIV class=contenido_noticia> <DIV class=estructura_2col_1zq> <DIV class=margen_n><!-- ***** Fin Votos y comentarios ***** --><!-- ***** Entradilla ***** --><!-- google_ad_section_start() -->La memoria histórica no es una prioridad en Madrid. La Consejería de Educación ha anulado un curso sobre esta materia organizado por el Instituto de Enseñanza Secundaria (IES) Sefarad de Fuenlabrada. El seminario <I>Experiencias de historia oral en el aula,</I> dirigido a profesores, debía comenzar ayer. <!-- ***** Otros webs ***** --><!-- ***** Fin Info Complementaria ***** --><!-- ***** Cuerpo ***** --><!-- google_ad_section_start() --><!-- Info complementaria --> <DIV class=info_complementa><!-- ************* Tabla **************** --><!-- ************* Fin Tabla **************** --><!-- ************* Destacados **************** --><!-- ************* Fin Destacados **************** --><!-- ************* El dato **************** --><!-- ************* Fin El dato **************** --><!-- ************* La cifra **************** --><!-- ************* Fin La cifra **************** --><!-- ************* La frase **************** --><!-- ************* Fin La frase **************** --><!-- ************* Las claves **************** --><!-- ************* Fin Las claves **************** --></DIV>Pero se canceló hace una semana por ser "excesivamente monográfico" y por reiterar el tema de otro organizado en 2007, según la comunicación oficial enviada a los organizadores. En el IES Sefarad consideran que se ha vetado por abordar "un asunto tabú" para el Gobierno regional de Esperanza Aguirre (PP). Su partido votó en contra de la vigente Ley de Memoria Histórica en el Congreso, excepto en siete preceptos. No es el primer curso centrado en asuntos conflictivos para los populares que se queda en el camino. A mitad de marzo, la consejería canceló otro taller para profesores en San Lorenzo de El Escorial sobre Educación para la Ciudadanía. La consejera de Educación, Lucía Figar, ha manifestado que facilitará la objeción de conciencia contra esa asignatura. El seminario de Fuenlabrada, con el programa y el cuadro de ponentes cerrados, según el centro, desde diciembre, comenzaba con la conferencia <I>Viaje a la memoria histórica: los abogados de Atocha. </I>Incluía intervenciones sobre el Holocausto, la propaganda en los grandes conflictos del siglo XX, la represión franquista o la educación en la Segunda República. El Centro de Apoyo al Profesorado (CAP) de Fuenlabrada, responsable de gestionar el curso y pagar a los ponentes con dinero de la consejería, envió un correo electrónico a los organizadores el 25 de marzo, dos días antes de que acabara el plazo de presentación de solicitudes. Les comunicaban que la consejería había decidido "no autorizar" la actividad. Los argumentos oficiales para cancelar el curso "son sólo una excusa", según el jefe de Geografía e Historia del IES Sefarad, Fernando Hernández. En 2007, el instituto celebró otro taller titulado <I>La memoria histórica en el aula: metodología y experiencias</I>. El de este año era "su continuación y no una reiteración", según Hernández. Oficialmente, ha sido cancelado también por enfocarse tanto para docentes de primaria como de secundaria. Pero la convocatoria de 2007 era igual de genérica, según comprobó este periódico. También hace un año se trataba de un tema "monográfico". Un portavoz de Educación añadió que la memoria histórica "no forma parte de las líneas prioritarias en materia de formación". Elías Rodríguez, asesor del CAP de Fuenlabrada, se remite a la explicación oficial, pero admite que "nunca" se había producido una anulación similar, sólo en caso de falta de solicitudes. El CAP organiza unas 120 actividades anuales, entre cursos, seminarios y jornadas de trabajo. Agustín Moreno, profesor de Historia del IES Salvador Allende (Fuenlabrada) y uno de los invitados, considera la cancelación "un caso de sectarismo fuera de lugar". Otra de las ponentes afectadas, la profesora del Departamento de Historia de la Comunicación Social de la Universidad Complutense Mirta Núñez, tildó lo ocurrido de "aberrante". Núñez lo achacó a una "voluntad política" que no tiene nada que ver con la educación. </DIV></DIV></DIV> 0 2008-04-01T21:15:57Z 2008-04-01T21:14:00Z 122264 aguirre-anula-curso-sobre-memoria-historica 2008-04-01T21:15:57Z 1 1 2009-06-19T15:16:48Z 0.0.0.0 16324 10948 <DIV> </DIV> <DIV><IMG height=562 src="http://www.feccoo-madrid.org/servlets/VerFichero?id=3147" width=384></DIV> <DIV><FONT face=Arial size=2></FONT> </DIV> <DIV>Próxima concentración contra la privatización: próximo miércoles 12 a las 17,30 horas ante la Consejería de Educación, C/ Alcalá 32 </DIV> 0 2008-03-11T12:28:05Z 2008-03-11T12:26:00Z 112236 manifestacion-favor-la-escuela-publica 2008-03-11T12:28:04Z 1 1 2008-03-11T12:28:05Z 0.0.0.0 2396 2468 <img src="http://lacomunidad.elpais.com/blogfiles/ucm/zapatero1.jpg" id="img_0" class="imgizqda">Como consecuencia de los últimos encontronazos entre el Gobierno y la Conferencia Episcopal españoles, en la opinión pública de este país ante las próximas elecciones generales ha quedado la imagen de que el Gobierno encabezado por Rodríguez Zapatero es un abanderado de la laicidad, frente a una jerarquía eclesiástica en su línea tradicional, es decir, oportunista, desagradecida, intolerante y, por encima de todo, clerical. Y, sin embargo, como en otros tantos temas, una cosa es la fama y otra muy distinta los hechos. En este caso, por concretar y no disolver la cuestión en abstracciones que valen tanto para un roto como para un descosido, las circunstancias a través de las cuales se comprueba el momento histórico y social en que se encuentra la sociedad y el Estado españoles con respecto a esta cuestión son cuatro muy determinadas: <ul><li>La financiación de la <em>Iglesia</em>.</li></ul> <ul><li>El sostenimiento económico de los colegios <em>concertados </em><em></em>(religiosos y católicos)</li></ul> <ul><li>Mantener <em>Religión </em>(la católica) como asignatura de los planes de estudios de todos los colegios públicos, permitir que la impartan profesores seleccionados por la jerarquía católica y pagarles el sueldo con los presupuestos públicos. </li></ul> <ul><li>Los privilegios legales de los matrimonios celebrados por el rito católico, que, frente a algunas otras confesiones, tienen validez civil directamente, accediendo sin más requisitos al Registro Civil y permitiendo después, eventualmente, su anulación. </li></ul> Pues bien, ¿qué ha hecho el Gobierno de Rodríguez Zapatero en sus cuatro años de legislatura respecto a esos tres temas? Nada. No ha hecho absolutamente nada. Cero. En la cuestión más pendiente de <em>normalización </em>en la organización de la sociedad española, especialmente favorecida por una Transición política a la democracia obligadamente pactista, la segunda tanda de Gobiernos socialistas no ha hecho nada para poner definitivamente a la Iglesia Católica en su lugar, el de una confesión limitada al ámbito personal y privado de cada ciudadano y el de una organización mantenida exclusivamente por sus fieles. Y ello en una legislatura en que el Gobierno de Zapatero tuvo la valentía de romper límites sociales e institucionales consolidadísimos al abrir la puerta a los matrimonios homosexuales y, aun más polémico, al permitir que adoptaran o, en el caso de las parejas lesbianas, que inscribieran desde el primer momento el hijo biológico de una de ellas como hijo <em>natural </em>de las dos. Es decir, se atrevió con algunas de las reivindicaciones más persistentes de un colectivo al fin y al cabo minoritario, pero no con las de una buena parte del conjunto de la sociedad: con aquéllas no se restaban derechos a nadie, sino que se incrementaba el número de ciudadanos que podían disfrutarlos, al tiempo que se obtenía un eco propagandístico proporcionalmente superior al porcentaje de población afectado, mientras que con las medidas eternamente pendientes para acabar de implantar una organización política y social auténtica e íntegramente laica, sí se les privaba, tanto a la jerarquía eclesiástica como a numerosísimos fieles acostumbrados a rentabilizar su fe, no de derechos, sino de prebendas, con la consiguiente previsible durísima oposición. Así, en el balance público de la presidencia de Rodríguez Zapatero y del grupo parlamentario del PSOE en el Congreso consta como uno de sus grandes haberes el coraje de ser coherentes en la actividad legislativa con sus supuestos principios progresistas y modernizadores, cuando en realidad el <em>debe </em>en esta materia es infinitamente más abultado. Especialmente decepcionante es la consideración de los dos primeros puntos: Respecto a la financiación de la Iglesia, un Gobierno socialista sigue sin denunciar y renegociar, en su caso, el Concordato pre-constitucional con la Santa Sede, que permite a su sucursal en España recibir ingentes cantidades de dinero de todos los contribuyentes - españoles y residentes -, independientemente de la religión que profesen o, incluso, de las ideas anti-clericales o anti-religiosas que puedan seguir. Estamos igual que en 1980, casi nada. Y en cuanto a los colegios concertados, a día de hoy se sigue permitiendo que el Estado mantenga económicamente a centros educativos cuyos profesores y programas pueden orientarse hacia la enseñanza católica y, lo que es más grave, cuyas reglas de ingreso resultan en una poco disimulada selección de alumnos que en la práctica se traduce en que se rechaza a los hijos de inmigrantes o de familias marginales, produciendo el grave efecto secundario añadido de concentrar a estos colectivos en los colegios públicos laicos, lo que a su vez favorece la huida de los hijos de <em>españoles de origen y</em>, con ellos, de muchos profesores, en una cuesta abajo sin fin que acaba degradando la enseñanza laica y auténticamente pública y produciendo en la sociedad civil una segregación social y racial peligrosísima. Por supuesto, tampoco sería el Partido Popular (PP) quien nos sacaría de este clericalismo institucional, todo lo contrario. Eso quedaría para otros partidos como Izquierda Unida (IU), Ciudadanos (C') o Unión, Progreso y Democracia (UPyD), no incluyendo expresamente a otros que, aunque de adscripción teórica militantemente anti-clerical, como Esquerra Republicana (ERC) o el Bloque Nacionalista Gallego (BNG), desde sus ofrendas al altar de la tierra y la patria caen de lleno en un tipo de clericalismo no menos usurpador, anti-liberal y potencialmente totalitario que responde al nombre de <em>nacionalismo</em>. 1 2008-03-05T16:25:34Z 2008-03-05T16:04:00Z 109244 2009-08-26T01:18:02Z laicismo-electoralista 2008-03-05T17:52:38Z 1 1 2009-08-26T01:18:02Z 0.0.0.0 16324 10948 <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><B style="mso-bidi-font-weight: normal"><FONT size=3><FONT face="Times New Roman">Creo que podemos aprovechar las noticias que vayamos viendo sobre otros centros o sobre la educación para reivindicar nuestro derecho a una educación pública de calidad y con unas instalaciones adecuadas. Ya sabéis que tienen previsto hacer obras en el colegio y no saben ni cuándo ni cómo ni nada de nada. Hay que ver cómo se va haciendo en otros sitios para ir tomando nota.</FONT></FONT></B> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt"> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><B style="mso-bidi-font-weight: normal"><FONT size=3><FONT face="Times New Roman">La escuela primaria es la base de nuestra sociedad<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /><o:p></o:p></FONT></FONT></B> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><A href="http://www.elpais.com/yoperiodista/articulo/Periodista/Espana_Barcelona/Barcelona/Cataluna/escuelas/Escuelas/Maresme/Ninos/primaria/Terrabrava/Tordera/elpepuyop/20080210elpyop_1/Ves"><FONT face="Times New Roman" color=#800080 size=3>http://www.elpais.com/yoperiodista/articulo/Periodista/Espana_Barcelona/Barcelona/Cataluna/escuelas/Escuelas/Maresme/Ninos/primaria/Terrabrava/Tordera/elpepuyop/20080210elpyop_1/Ves</FONT></A> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><o:p><FONT face="Times New Roman" size=3> </FONT></o:p> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><B style="mso-bidi-font-weight: normal"><FONT size=3><FONT face="Times New Roman">Obras en un colegio de Murcia<o:p></o:p></FONT></FONT></B> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><A href="http://www.elpais.com/yoperiodista/articulo/Periodista/Espana_Murcia/Arboleja/colegio/Murcia/obras/Obras/C/P/Arboleja/consentimiento/padres/elpepuyop/20080227elpyop_1/Tes"><FONT face="Times New Roman" color=#800080 size=3>http://www.elpais.com/yoperiodista/articulo/Periodista/Espana_Murcia/Arboleja/colegio/Murcia/obras/Obras/C/P/Arboleja/consentimiento/padres/elpepuyop/20080227elpyop_1/Tes</FONT></A> 2 2008-02-27T22:07:36Z 2008-02-27T22:04:00Z 105717 2008-02-28T22:11:22Z otras-noticias-relacion-con-importancia-la-educacion 2008-02-27T22:07:36Z 1 1 2008-02-28T22:11:22Z 0.0.0.0 776 794 <div class="post"> <a name="2793958760111972706"></a> <div class="post-body"> <a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://bp3.blogger.com/_FQioMxWhi24/RnQk-xzeZqI/AAAAAAAAAYU/Oz8ij4-Ni0k/s1600-h/illich.jpg"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer;" src="http://bp3.blogger.com/_FQioMxWhi24/RnQk-xzeZqI/AAAAAAAAAYU/Oz8ij4-Ni0k/s400/illich.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5076723340893120162" border="0"></a><span style="color: rgb(0, 0, 0); font-family: Arial;">"La escuela parece estar eminentemente dotada para ser la iglesia universal de nuestra cultura en decadencia..."</span> <span style="color: rgb(0, 0, 0); font-family: Arial;">"La escuela es un rito iniciatorio que introduce al neófito a la carrera sagrada del consumo progresivo..."</span> <span style="color: rgb(0, 0, 0); font-family: Arial;">Ivan Illich </span> Como continuación al post anterior titulado <a href="http://e-learning-teleformacion.blogspot.com/2007/06/cuanto-le-queda-la-escuela-pblica.html">Cuanto le queda a la escuela pública española para ser el lugar de los des-hechos?.</a> Para los que no lo conozcan aportamos algunos datos para el debate: Veamos algunos extractos del último informe de la OCDE (Panorama de la educación 2006): 1) Gasto en educación (p.4. del informe) : <blockquote>1.a) Entre 1995 y 2003 descendió en España el gasto público en educación con respecto al PIB,aumenta o la iferencia con la OCDE Aunque el gasto en educación ha venido creciendo en España de manera con inuada en la úl ima década,su crecimien o ha sido duran e bastan es años inferior al experimen ado por el Producto In erior Bru o,con el resul ado de que el porcen aje de gasto público en educación con respecto al PIB,que en 1995 era del <span style="font-weight: bold;">4,6%,en 2003 era sólo del 4,3%</span>.Estas cifras son significativamente menores que las correspondien es de la OCDE:<span style="font-weight: bold;">5,3%en 1995 y 5,5%en 2003</span> (Tabla B4.1).Por lo an o,la diferencia con la OCDE aumen ó en esos años. 1.b) El incremento del gasto ha tenido un ritmo diferente en los distintos niveles educativos,siendo más modesto en los niveles primario y secundario que en el superior.En el conjunto de los niveles educativos no superiores, el gasto público aumentó en España entre 1995 y 2003 (quién gobernaba este país?) <span style="font-weight: bold;">un 4%, frente al 33%de la</span><span style="font-weight: bold;"> OCDE. </span><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://bp2.blogger.com/_FQioMxWhi24/RnOvHxzeZiI/AAAAAAAAAXU/Ea-B9V-8ulE/s1600-h/OCDE.gif"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer;" src="http://bp2.blogger.com/_FQioMxWhi24/RnOvHxzeZiI/AAAAAAAAAXU/Ea-B9V-8ulE/s400/OCDE.gif" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5076593753139865122" border="0"></a> Respectoa los paises de la OCDE, y el porcentaje de alumnado que completa laSecundaria Post-obligatoria a la edad normal: veréis que la posición escomo decía Barón Rojo : "Volumen Brutal". </blockquote>2) Veamos ahora el informe del <a href="http://www.mec.es/mecd/jsp/plantilla.jsp?id=310&amp;area=estadisticas">MEC: Datos y cifras. Curso escolar 2006/2007</a>:Sólo queda por detrás Brasil, Turquía y México. 2.a) <a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://bp2.blogger.com/_FQioMxWhi24/RnOrOxzeZgI/AAAAAAAAAXE/D2DYsXmg1Kw/s1600-h/abandonoeducativo.gif"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer;" src="http://bp2.blogger.com/_FQioMxWhi24/RnOrOxzeZgI/AAAAAAAAAXE/D2DYsXmg1Kw/s400/abandonoeducativo.gif" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5076589475352438274" border="0"></a> <img src="file:///C:/DOCUME%7E1/ADMINI%7E1/CONFIG%7E1/Temp/moz-screenshot.jpg" alt=""> <h3 class="post-title"> </h3> Comoveréis en españa estamos en el 30, 8 por ciento de abandono, porejemplo frente al 8,6 de Suecia, o el 13,8 de Alemania...sólo nossupera Portugal con el 38,6. 2b) Algunos datos sobre las diferencias en España: <a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://bp2.blogger.com/_FQioMxWhi24/RnOtZxzeZhI/AAAAAAAAAXM/OuLSGSMgW-E/s1600-h/abandonovasco.gif"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer;" src="http://bp2.blogger.com/_FQioMxWhi24/RnOtZxzeZhI/AAAAAAAAAXM/OuLSGSMgW-E/s400/abandonovasco.gif" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5076591863354254866" border="0"></a> Veamos en este informe aparece Euskadi con un 12,4 % de abandono frente al 30,4 de España, sólo superada por Portugal y Malta. (nocomment). Os imagináis dónde quedaríamos si quitásemos a Euskadi yCataluña de España?, porque en la media del 30,4 por ciento estáincluida el 12, 4 % de Euskadi. <a href="http://e-learning-teleformacion.blogspot.com/2007/06/cuanto-le-queda-la-escuela-pblica_17.html" title="http://e-learning-teleformacion.blogspot.com/2007/06/cuanto-le-queda-la-escuela-pblica_17.html" id="link_0">(leer más... en el post original)</a> </div></div> 3 2007-06-20T09:30:33Z 2007-06-20T09:30:33Z 6117 2007-06-20T11:31:50Z cuanto-queda-la-escuela-publica-espanola-ser-lugar 2007-06-20T09:30:33Z 1 1 2007-06-20T11:31:50Z