PARADIGMA

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964 <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 10pt; TEXT-ALIGN: justify"><FONT size=3><FONT face=Calibri><B style="mso-bidi-font-weight: normal"><IMG class=imgcen id=img_0 src="http://lacomunidad.elpais.com/blogfiles/eurotopia/16-paradigma.jpg"> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 10pt; TEXT-ALIGN: justify"></B></FONT></FONT> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 10pt; TEXT-ALIGN: justify"><FONT size=3><FONT face=Calibri><B style="mso-bidi-font-weight: normal">PARADIGMA</B>. </FONT></FONT> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 10pt; TEXT-ALIGN: justify"><FONT face=Calibri size=3>Concepto de uso muy generalizado en la actualidad, para referirse a un modo de pensar dominante y monopólico en un área de saber o en un ámbito. Proviene del griego y en su sentido básico es patrón. Se entiende que un paradigma equivale a un esquema o un modelo de pensamiento, que resulta útil para plantear y resolver determinados problemas, pero que se convierte en un obstáculo al desarrollo creativo en la medida en que dirige la mirada de un modo único y oculto otras dimensiones de la realidad. Se habla de cambio de paradigma cuando surgen nuevos enfoques para abordar antiguos problemas o bien definir otros problemas. El concepto de paradigma ha sido popularizado principalmente por <SPAN style="mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri"><A href="http://es.wikipedia.org/wiki/Thomas_Kuhn">THOMAS KUHN</A></SPAN>, con el sentido de un núcleo central de definiciones y reglas al interior de una disciplina, que permiten configurar un objeto de análisis, las preguntas pertinentes y las formas aceptadas de responder a ellas.</FONT> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 10pt; TEXT-ALIGN: justify"><B style="mso-bidi-font-weight: normal"><FONT size=3><FONT face=Calibri>PARADIGMA BASICO. <?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /><o:p></o:p></FONT></FONT></B> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 10pt; TEXT-ALIGN: justify"><FONT face=Calibri size=3>Durante el desarrollo histórico se pueden reconocer periodos en los cuales, más allá de las importantes transformaciones que son habituales, se mantiene una misma y fundamental matriz de sentido. A esta matriz de mayor amplitud </FONT><A href="http://es.wikipedia.org/wiki/Ontolog%C3%ADa_del_lenguaje"><FONT face=Calibri size=3>RAFAEL ECHEVARRI</FONT></A><FONT face=Calibri size=3> se refiere como paradigma de base, para diferenciarla de los paradigmas disciplinarios. Se trata para cada cultura, de aquella matriz de distinciones primarias a través de las cuales se define lo que es real, la capacidad de conocimiento de los hombres, el sentido de la existencia, las posibilidades de acción humana, con sus posibilidades de acción humana, con sus criterios de validez argumental y la estructura de sensibilidad.</FONT> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 10pt; TEXT-ALIGN: justify"><B style="mso-bidi-font-weight: normal"><FONT size=3><FONT face=Calibri>PARADIGMA EDUCATIVO.<o:p></o:p></FONT></FONT></B> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 10pt; TEXT-ALIGN: justify"><A href="http://translate.google.com/translate?hl=es&sl=en&u=http://en.wikipedia.org/wiki/Matthew_Lipman&ei=Xa4RS7PZIJL8_AbbuenjBA&sa=X&oi=translate&ct=result&resnum=1&ved=0CAsQ7gEwAA&prev=/search%3Fq%3DMATTHEW%2BLIPMAN%26hl%3Des%26lr%3Dlang_es%26rls%3Dcom.microsof"><FONT face=Calibri color=#0000ff size=3>MATTHEW LIPMAN</FONT></A><FONT face=Calibri size=3> postula la existencia de dos paradigmas diferentes para explicar la práctica educativa. En primer lugar está el <I style="mso-bidi-font-style: normal">paradigma</I> <I style="mso-bidi-font-style: normal">estándar de la práctica normal</I>, cuya caracterización es la siguiente:</FONT> <P class=MsoListParagraphCxSpFirst style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt 36pt; TEXT-INDENT: -18pt; TEXT-ALIGN: justify; mso-list: l1 level1 lfo1"><SPAN style="FONT-FAMILY: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol"><SPAN style="mso-list: Ignore"><FONT size=3>·</FONT><SPAN style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </SPAN></SPAN></SPAN><FONT face=Calibri size=3>La educación consiste en la transmisión del conocimiento de aquellos que saben hacia aquellos que no saben.</FONT> <P class=MsoListParagraphCxSpMiddle style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt 36pt; TEXT-INDENT: -18pt; TEXT-ALIGN: justify; mso-list: l1 level1 lfo1"><SPAN style="FONT-FAMILY: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol"><SPAN style="mso-list: Ignore"><FONT size=3>·</FONT><SPAN style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </SPAN></SPAN></SPAN><FONT face=Calibri size=3>El conocimiento que tenemos que tenemos de la realidad es preciso, inequívoco y no mentiroso.</FONT> <P class=MsoListParagraphCxSpMiddle style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt 36pt; TEXT-INDENT: -18pt; TEXT-ALIGN: justify; mso-list: l1 level1 lfo1"><SPAN style="FONT-FAMILY: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol"><SPAN style="mso-list: Ignore"><FONT size=3>·</FONT><SPAN style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </SPAN></SPAN></SPAN><FONT face=Calibri size=3>El conocimiento se produce en las respectivas disciplinas, las que no se sobreponen y juntas abarcan toda la realidad.</FONT> <P class=MsoListParagraphCxSpMiddle style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt 36pt; TEXT-INDENT: -18pt; TEXT-ALIGN: justify; mso-list: l1 level1 lfo1"><SPAN style="FONT-FAMILY: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol"><SPAN style="mso-list: Ignore"><FONT size=3>·</FONT><SPAN style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </SPAN></SPAN></SPAN><FONT face=Calibri size=3>El profesor desempeña un papel de tipo autoritario en el proceso educativo y se espera que los estudiantes conozcan lo que él conoce.</FONT> <P class=MsoListParagraphCxSpLast style="MARGIN: 0cm 0cm 10pt 36pt; TEXT-INDENT: -18pt; TEXT-ALIGN: justify; mso-list: l1 level1 lfo1"><SPAN style="FONT-FAMILY: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol"><SPAN style="mso-list: Ignore"><FONT size=3>·</FONT><SPAN style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </SPAN></SPAN></SPAN><FONT face=Calibri size=3>Los estudiantes adquieren el conocimiento mediante la absorción de la información y los datos, se entiende que una mente educada debe estar bien abarrotada.</FONT> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 10pt; TEXT-ALIGN: justify"><FONT face=Calibri size=3>En seguida esta el <I style="mso-bidi-font-style: normal">paradigma reflexivo</I> <I style="mso-bidi-font-style: normal">de la práctica critica</I> que se caracteriza así:</FONT> <P class=MsoListParagraphCxSpFirst style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt 36pt; TEXT-INDENT: -18pt; TEXT-ALIGN: justify; mso-list: l0 level1 lfo2"><SPAN style="FONT-FAMILY: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol"><SPAN style="mso-list: Ignore"><FONT size=3>·</FONT><SPAN style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </SPAN></SPAN></SPAN><FONT face=Calibri size=3>La educación busca la participación en la comunidad de la indagación guiada por el profesor y tiene por objetivos la comprensión y la capacidad formulada por juicios.</FONT> <P class=MsoListParagraphCxSpMiddle style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt 36pt; TEXT-INDENT: -18pt; TEXT-ALIGN: justify; mso-list: l0 level1 lfo2"><SPAN style="FONT-FAMILY: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol"><SPAN style="mso-list: Ignore"><FONT size=3>·</FONT><SPAN style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </SPAN></SPAN></SPAN><FONT face=Calibri size=3>Se estimula a los estudiantes a pensar sobre la realidad cuando el conocimiento sobre ella les parece ambiguo, equivoco y misterioso.</FONT> <P class=MsoListParagraphCxSpMiddle style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt 36pt; TEXT-INDENT: -18pt; TEXT-ALIGN: justify; mso-list: l0 level1 lfo2"><SPAN style="FONT-FAMILY: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol"><SPAN style="mso-list: Ignore"><FONT size=3>·</FONT><SPAN style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </SPAN></SPAN></SPAN><FONT face=Calibri size=3>Las disciplinas normalmente se yuxtaponen y en ningún caso son exhaustivas en relación con su relativa área de conocimiento, que siempre será problemática.</FONT> <P class=MsoListParagraphCxSpMiddle style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt 36pt; TEXT-INDENT: -18pt; TEXT-ALIGN: justify; mso-list: l0 level1 lfo2"><SPAN style="FONT-FAMILY: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol"><SPAN style="mso-list: Ignore"><FONT size=3>·</FONT><SPAN style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </SPAN></SPAN></SPAN><FONT face=Calibri size=3>El profesor adopta una posición de falibilidad, acepta críticas, admite estar equivocado y renuncia al autoritarismo.</FONT> <P class=MsoListParagraphCxSpMiddle style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt 36pt; TEXT-INDENT: -18pt; TEXT-ALIGN: justify; mso-list: l0 level1 lfo2"><SPAN style="FONT-FAMILY: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol"><SPAN style="mso-list: Ignore"><FONT size=3>·</FONT><SPAN style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </SPAN></SPAN></SPAN><FONT face=Calibri size=3>Se espera que los estudiantes sean reflexivos, pensantes y que progresivamente incrementen su capacidad de razonamiento y de juicio.</FONT> <P class=MsoListParagraphCxSpLast style="MARGIN: 0cm 0cm 10pt 36pt; TEXT-INDENT: -18pt; TEXT-ALIGN: justify; mso-list: l0 level1 lfo2"><SPAN style="FONT-FAMILY: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol"><SPAN style="mso-list: Ignore"><FONT size=3>·</FONT><SPAN style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </SPAN></SPAN></SPAN><FONT face=Calibri size=3>El foco del proceso educativo no es la mera adquisición de información, sino la indagación de las relaciones que existen en toda materia de investigación.</FONT> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 10pt; TEXT-ALIGN: justify"><FONT face=Calibri size=3>Ciertamente este último paradigma tiene un mayor potencial de estimulación de la creatividad de los estudiantes y del propio profesor.</FONT> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 10pt; TEXT-ALIGN: justify"><FONT face=Calibri size=3>Ricardo López Pérez</FONT> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 10pt; TEXT-ALIGN: justify"> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 10pt; TEXT-ALIGN: justify"><o:p><FONT face=Calibri size=3></FONT></o:p> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 10pt; TEXT-ALIGN: justify"><o:p><FONT face=Calibri size=3></FONT></o:p>

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1 El empleo que viene

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1657 De sobra es conocido el impulso educativo, cultural y científico que la República Española realizó. Pues bien, en "Papeles de la FIM", número 28, Elena Ausejo ha coordinado un monográfico con el título: "La ciencia en la II República española".

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1 La ciencia en la II República

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14356 <CENTER><FONT class=option><B>Agharta - Los secretos de las ciudades subterráneas</B></FONT></CENTER> <CENTER><FONT class=content></CENTER> <DIV align=justify>Si estás leyendo esto, es muy probable que no hayas participado recientemente en alguna reunión de la Sociedad de la Tierra Plana. Si la Tierra es redonda, considera la posibilidad de que haya algo adentro de ella. (N. del E: Son más de seis mil kilómetros de radio, 12 mil de diámetro. Todos los planetas están huecos). No un mar de lava, sino una red de amables intraterrestres que han estado esperando que a los hermanos de la superficie se les prenda el foco.. En uno de nuestros números anteriores, les presentamos las maravillas de un mundo dentro de un mundo. Siguiendo los pasos de Platón, Homero y Julio Verne, todos ellos creyentes en una cultura subterránea, ofrecimos un panorama de las estructuras sociales de la "Red Agartha". Les contamos de la documentación de la cámara aérea del Almirante Bird sobre los agujeros en los polos, y de las sofisticadas expediciones del gobierno estadounidense para intentar hacer contacto. A petición del público, estamos satisfechos de poder ofrecerles más revelaciones de la vida en las ciudades intraterrenas. * * * * * * * * * * Hace poco tiempo los norteamericanos vieron un piloto para TV de Stephen Spielberg, una nueva versión (remake) del famoso film basado en el libro de Julio Verne "Viaje al Centro de la Tierra" (N. del E: el único que hasta la fecha no se ha vuelto realidad). Un grupo de científicos a bordo de su nave resistente a altas temperaturas ingresa al interior de la Tierra a través de un volcán activo. Cuando el clima reinante se aquieta y la temperatura desciende se encuentran explorando un vasto y soleado paisaje... un invitante mundo mágico con amplio espacio para volar. Su aventura se asemeja a un relato de la vida verdadera de un marino noruego llamado Olaf Jansen. Su versión, ubicada en 1800, aparece en la biografía de Willis Emerson y se titula "El Dios Humeante" (The Smoky God*). Debido a una tormenta la pequeña embarcación desvió su curso ingresando en una entrada en el Polo donde vivió durante dos años en una de las colonias de la Red Agartha conocida como "Shamballa la Menor" ("Shamballa the Lesser"). Emerson describe a sus salvadores como pertenecientes "a la sede del gobierno central para el continente interno... con una altura física de cuatro metros... cuya característica es de reverencia y bondad... riendo profusamente cuando tuvieron que improvisar asientos para que mi padre y yo nos pudiéramos sentar." Olaf habla de un sol interno "con humo", de un mundo compuesto por 3/4 partes de tierra y 1/4 de agua. LA RED AGARTHA Piensen en Shamballa la Menor como las "Naciones Unidas" de más de cien ciudades que conforman la Red Agartha. Sin duda, es la sede del gobierno del mundo interno. Mientras Shamballa la Menor es un continente interno, sus colonias satélite son pequeños ecosistemas circundantes ubicados justo debajo de la corteza terrestre o discretamente en el interior de las montañas. Todas las ciudades de la Red Agartha tienen características físicas y de Luz, lo cual significa que mantienen las tradicionales Escuelas de Misterios de la superficie del planeta, donde se honra a seres como Jesús/Sananda, Buda, Isis y Osiris ... a todos los Maestros Ascendidos que nosotros conocemos y amamos, además de sus propios Maestros Espirituales de renombre. ¿Porqué eligieron vivir en el mundo subterráneo? Consideremos la magnitud de los cambios geológicos ocurridos en la Tierra que han sacudido la superficie del planeta por más de 100.000 años. Tengamos en cuenta la extensa guerra entre la Atlántida y Lemuria y el poder del armamento termonuclear que provocó el hundimiento y la destrucción de estas dos avanzadas civilizaciones. Los desiertos de Sahara, de Gobi, el de Australia y de los Estados Unidos son algunos de los ejemplos provocados por esta devastación. Las subciudades fueron creadas como refugios para la población y como refugios seguros en resguardo de los archivos sagrados, las enseñanzas y tecnologías que poseían estas antiguas culturas. ALGUNAS CIUDADES CAPITALES POSID: Puesto fronterizo de Atlántida ubicado debajo de las planicies del Mato Grosso en Brasil. Población: 1.3 millones SHONSHE: Refugio de la cultura Uighur, de la civilización de Lemuria que decidieron crear sus propias colonias hace 50.000 años. La entrada está resguardada por los monasterios lamas en los Himalaya. Población: 3/4 de millon. RAMA: Corresponde a los restos de la superficie de la ciudad de Rama en India ubicada cerca de Jaipur. Sus habitantes son reconocidos por sus característicos rasgos hindúes. Población: 1 millón SHINGWA: Corresponde a la migración del Norte de la cultura Uighur. Ubicada en la frontera entre Mongolia y China. Población: 3/4 de millon. TELOS: Puesto lemuriano primigenio, ciudad "viva" abajo de Monte Shasta, que incluye una pequeña ciudad adyacente ubicada en el Monte Lassen (California). La palabra "Telos" significa "comunicación con el Espíritu". Población: 1.5 millones RELEVANCIA DE TELOS ¿Cómo pueden más de 1 millón de personas ubicarse y tener sus hogares dentro del Monte Shasta? Por más que lo imaginemos resulta difícil, aunque los japoneses han sacado el molde y copiado el modelo de las ciudades subterráneas para resolver su problema del área y superficie. El tema habitacional ha sido durante miles de años el vehículo natural de la evolución humana. A continuación presentamos un esbozo de lo que puede ser un ecosistema bien elaborado y desarrollado. Las dimensiones de Telos, en forma de domo, son de aproximadamente 1.5 millas de ancho en profundidad y comprende 5 Niveles. NIVEL 1: Este nivel superior es el centro comercial, educativo y administrativo. El templo con forma piramidal es la estructura central y tiene una capacidad para 50.000 personas. A su alrededor se encuentran los edificios gubernamentales,equivalentes al Palacio de Justicia que promueve un sistema judicial ilustrado, salas de archivos, de las artes y de entretenimiento, un hotel para visitantes extranjeros, un palacio para "Ra y Rana Mu" (los reyes reinantes descendientes en línea directa con los antiguos Reyes de Lemuria y que son Maestros Ascendidos), una torre de comunicación, un puerto de embarque/desembarco espacial, escuelas, correo de productos alimenticios e indumentaria y la mayoría de las residencias. NIVEL 2: Aquí se encuentra un centro de fabricación y también un área residencial. Las casas son circulares y libres de polvo y contaminación. A igual que al nivel exterior en la superficie terrestre, encontramos residencias para solteros, casados y familias extendidas. NIVEL 3: En este nivel se encuentran los jardines hidropónicos. Tecnología hidropónica de avanzada alimenta toda la ciudad y su excedente sirve para el comercio inter-ciudades. Todos los cultivos rinden frutos de mayor tamaño y sabor, verduras y productos de soja que componen una dieta variada para los habitantes de Telos. Convertidos en vegetarianos, todos los habitantes de las ciudades de Agartha han podido sustituir la carne en significativas cantidades. NIVEL 4: Aquí hallamos más jardines hidropónicos, más áreas de fabricación y algunos parques naturales. NIVEL 5: En este caso, se encuentra el nivel de la naturaleza. Ubicado a 1 milla debajo del nivel del suelo en la superficie, sirve como hábitat para una amplia variedad de animales que incluye a los extintos en la superficie terrestre. Todas las especies han sido criadas en un ambiente no violento, y aquellos que fueron carnívoros en la superficie ahora disfrutan de la carne de soja y de la interacción con los seres humanos. Aquí uno puede disfrutar de la compañía de un tigre con absoluta confianza. A igual que con otros niveles en que se hallan plantas y vegetación, se produce suficiente oxígeno como para mantener la biósfera. IDIOMA: Aunque los dialectos hablados varían de ciudad en ciudad, el "Solara Maru" traducido como "Idioma Solar" es el habaldo comunmente. Su raíz fue utilizada para los idiomas de la superficie sánscrito y hebreo. GOBIERNO: Está formado por el Consejo de los Doce (6 hombres y 6 mujeres) junto con Ra y Rana Mu, y tienen a su cargo la resolución de los problemas colectivos y comunitarios, sirviendo de guías y guardianes para la gente. Las posiciones reales, como las mantenidas por Ra y Rana Mu, están consideradas de gran responsabilidad en mantener el plan divino establecido por Dios. El Sacerdote Supremo, un Maestro Ascendido llamado Adama, es también un representante oficial. COMPUTACION: El sistema de computación de Agartha es de base y contenidos aminoácidos que sirve a multipropósitos. Todas las subciudades están unidas a través de esta red altamente espiritual. El sistema monitorea la comunicación inter-ciudades y galáctica y, simultáneamente, cubre las necesidades en cada hogar. Por ejemplo, puede informar acerca de las deficiencias vitamínicas o de minerales en el cuerpo o, cuando es necesario, brinda información adecuada sobre los registros akáshicos para el crecimiento personal. DINERO: Es inexistente. Las necesidades básicas de todos los habitantes son tomadas en cuenta. Los lujos se intercambian a través de un sofisticado sistema. TRANSPORTE: Dentro de cada ciudad existen veredas por cinta transportadora, elevadores entre niveles y moto-carritos similares a los utilizados para nieve. Para viajar entre ciudades, se usa "el Tubo" ("the Tube"), un sistema de subterráneos electromagnético que desarrolla velocidades hasta de 3.000 mph. Los habitantes de Agartha ciertamente conocen las reglas de etiqueta galáctica y son miembros de la Confederación de Planetas. Los viajes espaciales han sido perfeccionados como también la habilidad de efectuar cambios interdimensionales que hacen indetectables sus naves. ENTRETENIMIENTO: Teatro, conciertos y gran variedad de expresiones de arte. También para ustedes los 'Trekkies' (gustadores de 'Viaje a las Estrellas') están los 'Holodecks' (consolas holográficas). Puedes programar tu film favorito o algún capítulo de la historia de la Tierra, y ser parte del mismo. EMBARAZO Y PARTO: Es de 3 meses no 9. Se realiza un proceso sagrado desde la concepción donde la mujer debe asistir al templo durante 3 días para recibir de inmediato a su bebé con música, pensamientos e imágenes hermosas. Lo usual es el parto en el agua donde ambos padres participan. ALTURA FISICA: Debido a las diferencias culturales la altura de los habitantes varía. Generalmente es de 2.20 m. en Telos mientras que en Shamballa la Menor es de casi 4 m. EDAD: Ilimitada. La muerte por putrefacción no es una realidad en Telos. La mayoría de los habitantes de Agartha optan por una apariencia entre 30 y 40 años y permanecen en ella aunque en realidad tengan miles de años. Al no creer en la muerte, esta sociedad no se ve limitada por ella. Luego de completar una experiencia deseada, la persona puede desencarnarse cuando desea. ASCENSION: Existe y es mucho mas fácil y común que en la superficie. La ascensión es el máximo objetivo del entrenamiento en el templo. ¿PORQUÉ HAN PERMANECIDO BAJO TIERRA TODO ESTE TIEMPO? En parte, los habitantes de Agartha han aprendido la banalidad de la guerra y la violencia y están esperando con gran paciencia que nosotros lleguemos a la misma conclusión. Son gente tan gentil que hasta nuestros pensamientos de juicio son físicamente dañinos para ellos. Su secreto ha sido su protección. Hasta ahora, la verdad de su existencia ha sido velada por el Espíritu. ¿CUÁNDO PODREMOS VISITAR ESTE COMPLEJO? Nuestro ingreso a las subciudades depende de la pureza de nuestras intenciones y de nuestra capacidad de pensar en forma positiva. Lo ideal será un caluroso reencuentro entre ambos mundos que deberá ser expresado por mucho más gente que la comunidad de trabajadores de la Luz. Actualmente, varios cientos de valientes seres del mundo subterráneo están trabajando en la superficie junto a nosotros. Para poder mezclarse han debido sufrir cambios celulares temporales para no establecer diferencias físicas con el resto. Pueden ser reconocidos por su naturaleza gentil y su acento algo distinto. Queremos presentarles a la Princesa Sharula Aurora Dux, la hija de Ra y Rana Mu de Telos. Sharula ha sido designada oficialmente Embajadora de la Red Agartha en el mundo terrestre exterior. Cuenta con 267 años y tiene una apariencia de 30. Este artículo, ofrecido por cortesía de ella, se basa en su experiencia directa. El propósito de su trabajo como Embajadora es preparar el camino para la unión de ambos mundos, aportar ideas, brindar información sobre los nuevos arquetipos que ayudarán a unir a todo nuestro planeta. Sharula ha venido para presentarnos un modelo/propuesta para realizar un cambio pacífico en aquellos dispuestos a escuchar. Los habitantes de Agartha han llegado a un punto en que no pueden seguir avanzando espiritualmente hasta que se produzca esta unión de los dos mundos. Básicamente, todos nos encontramos en un planeta en plena etapa de ascensión, no solamente la mitad. Es la voluntad de Dios que el próximo paso lo tomemos todos juntos. Cuanto antes se produzca esta unión más rápido se producirá lo mágico. La Jerarquía ha establecido que la aparición de las ciudades subterráneas para nosotros es un proyecto prioritario. Nos están pidiendo que hagamos nuestra parte dándoles la bienvenida a nuestros hermanos. El tiempo para realizar el proceso depende en gran medida de nuestra receptividad y nuestra gentileza. Se estima que esta unión tendrá lugar en los próximos 10 a 20 años. Amados, no hay nada que temer y sí todo que ganar. Son muchos los obsequios que traen los habitantes de Agartha. El secreto de la inmortalidad es vuestro derecho de nacimiento. La libertad de vivir en la abundancia también lo es. No habrán vivido realmente hasta que hayan probado un tomate hidropónico o se hayan divertido en el 'Holodeck'. * * * * * * * * * * La siguiente es una entrevista con Sharula que tuvo lugar el 23 de julio de 1990 y fue publicada originalmente en "Insights for Positive Living". Ella comparte con nosotros una maravillosa información sobre las ciudades atlantes y lemúricas que existen debajo de la superficie terrestre. Nos habla de su casa, Telos, construída una milla más a menos debajo de Monte Shasta, California. Durante mi reciente viaje a Monte Shasta, conocí a varios aldeanos que personalmente han visto y escuchado misteriosas luces, fuegos, cantos y música por las noches, emanando de la montaña. Por supuesto que también han sido vistos misteriosos persnajes en batas caminando alrededor de la gigantesca, nívea y bella montaña. Hasta la guía local turística menciona la conexión lemúrica de la regón, un verdadero vórtice que conecta varios planos y mundos... "Como es arriba, es abajo", nos recuerdan... y el gran rencuentro se dará con la reunificación planetaria por todos lados... </DIV> <DIV align=left> </DIV> <DIV align=left> Por la Princesa Sharula Aurora Dux Traducción de Diana Englebert Moody <linkeduc@cvtci.com.ar> Editado por Ricardo Ocampo <ricardoredluz@hotmail.com> La World Ascension Network/Red Mundial de la Ascensión (360 Montezuma, Suite 221, Santa Fe, NM 87501, USA) promueve la obra de Sharula, princesa de la ciudad subterránea debajo del Monte Shasta. He aquí el fragmento de una información que nos proporcionaron sobre esta famosa entrada al mundo intraterreno. </DIV> Fuente: <A href="http://www.portaldimensional.com/sections-viewarticle-79.html">http://www.portaldimensional.com/sections-viewarticle-79.html</A></FONT>

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1 Agharta - Los secretos de las ciudades subterráneas

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6528 A veces, cuando atendemos a las discusiones que se producen entre profesores en los centros, nos preguntamos el por qué de esa afición a "pegarse" (pues no hablamos de discusiones racionales, sino de las de mal rollo) y vemos cómo algunas de las más "sangrientas" no se darían si se conociera la legislación vigente. Una explicación que cubriría muchos casos es que la gente no sabe hacer ni recibir críticas. Es triste, pero aquí, da igual qué formación académica se tenga. Es un ejemplo de la ignorancia estructural que azota nuestra sociedad. Para evitar uno de esos tipos de discusiones que vienen de desconocer la ley, os ofrecemos el vínculo a una campaña interesante que añadimos a nuestra lista de vínculos: Campaña Hartas de poner el rabito. Schopenhauer dijo (citamos de memoria). La verdad pasa por tres fases: primero es ridiculizada, luego sufre abierta y violenta oposición, finalmente es aceptada por todos y todas como EVIDENTE y como si siempre se hubiera aceptado. Quede aquí nuestro homenaje tardío al feminismo, por el 8 de marzo.

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1 ¿Conocen las y los profesores la legislación vigente?

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6528 Hola. Gracias por vuestra visita y por vuestra participación. Abrimos este tema para que podáis dejar vuestras propuestas para mejorar el sistema educativo. Como nosotras/os estamos en varios tramos educativos, nos interesan propuestas para primaria, secundaria, ciclos de formación, universidad, escuelas de idiomas... Todo lo relacionado con la pública. Tenemos una petición: No vale cualquier cosa. Os pedimos que mencionéis por qué veis bien la propuesta que hagáis, o sea, que deis la razón que la fundamente. Es que pensamos que hay que facilitar que se entienda por qué se dicen las cosas, pues muchas veces una frase es interpretada de maneras muy diversas por la gente, y muchas de estas interpretaciones pueden no tener relación con lo que se quería decir. También queríamos decir que damos la bienvenida a la crítica, pero que esto implica que esté fundamentada, porque si no no es crítica sino, normalmente, cotilleo o descalificación. Apoyamos el pensamiento crítico y lo diferenciamos de lo que la gente llama "criticar" en que el pensamiento crítico no intenta desacreditar a una persona, sino que aborda un comportamiento o un funcionamiento, e intenta identificar en qué falla para que pueda superarse lo que se ve como y se razona que es un fallo. Borraremos, por tanto, cualquier mensaje que aporte lo que consideramos lenguaje violento, pues estamos cansadas/os de oír tonterías y del nivel de agresividad de la gente cuando (cree que) hace crítica, y pensamos que eso es tan común que está teniendo ya efectos muy malos en nuestra sociedad. Saludos

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1 Cómo mejorar el sistema educativo (vuestras propuestas)

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4617 <div class="image"><img style="width: 170px; height: 192px;" src="http://www.libertaddigital.com/fotos/noticias/170_0_ejuancosta231007.jpg" alt=""></div>  <div class="text"> <div class="bar"> <div class="article-icons"> <a target="_blank" linkindex="49" href="https://mail.google.com/mail?view=cm&tf=0&ui=1&to=ESCRIBA_AQUI_EL_EMAIL_DE_SU_AMIGO&su=te%20recomiendo%20este%20art%edculo%20de%20libertad%20digital.%20&body=hola%2c%20%0d%0atal%20vez%20te%20interese%20este%20art%edculo%20de%20libertad%20digital.%20%0d%0ahttp%3a//www.libertaddigital.com/noticias/kw/castellano/catalan/elecciones/lenguas/kw/noticia_1276323158.html" class="email"><img src="http://www.libertaddigital.com/images/ico-email.gif" alt="email" height="11" width="14"></a> <a linkindex="50" href="http://www.libertaddigital.com/php/imprimir_pagina.php?cpn=1276323158" target="popup_print" onclick="window.open(this.href, this.target, 'width=530,height=460,scrollbars=no'); return false;"><img src="http://www.libertaddigital.com/images/ico-print.gif" alt="print" height="12" width="13"></a> </div> <strong>EL OBJETIVO: UN "BILINGÜÍSMO INTEGRADOR"<noscript><A HREF="http://alant.antevenio.com/adclick/SITE=es.antevenio.libertaddigital/AREA=SOCIEDAD/CANAL=MEDIOSCOMUNICACION/AAMSZ=250x350/pageid=1" target="_blank"><IMG SRC="http://alant.antevenio.com/nserver/SITE=es.antevenio.libertaddigital/AREA=SOCIEDAD/CANAL=MEDIOSCOMUNICACION/AAMSZ=250x350/pageid=1" borde="0"></A></noscript></strong></div><strong> </strong></div><strong> </strong><div class="article"><strong>  </strong></div><strong> </strong><div style="padding: 5px 4px; background: rgb(242, 242, 242) none repeat scroll 0% 50%; -moz-background-clip: -moz-initial; -moz-background-origin: -moz-initial; -moz-background-inline-policy: -moz-initial; width: 580px;"><strong>Noticia publicada el 08-02-2008</strong></div><strong> </strong><div><strong><strong>L D (Europa Press)</strong> Así lo aseguró en una rueda de prensa el coordinador general del programa electoral, Juan Costa, quien señaló que el objetivo de su partido es fijar un modelo de bilingüismo integrador en las comunidades autónomas con lengua cooficial. "El castellano debe ser la lengua vehicular en todas las etapas del sistema educativo en todo el territorio nacional", recalcó.</strong></div><strong> </strong><div><strong>Costa precisó que en las comunidades con lengua cooficial se tendrá que atender a la "realidad social de cada una de las zonas y a la realidad de los usos lingüísticos", de forma que se decida si la presencia del castellano alcanza una participación del 35, del 55 o del 60 por ciento.</strong></div><strong> </strong><div><strong> </strong></div><strong> </strong><div><strong>En este sentido, el ex ministro insistió en que se establecerá "un porcentaje más alto o más bajo de utilización del castellano como lengua vehicular" atendiendo a la realidad sociocultural de cada zona geográfica. Asimismo, señaló que las asignaturas que se estudien en cada uno de los cursos lectivos podrán ser unas veces en castellano y otras en la lengua cooficial de la comunidad autónoma. Así, dijo por ejemplo que en la Comunidad Valenciana un año se podrá estudiar geografía o matemáticas en valenciano y al año siguiente en castellano.</strong></div><strong> </strong><div><strong> </strong></div><strong> </strong><div><strong>El objetivo, prosiguió Costa, es que "exista una amplia utilización de las lenguas cooficiales en el ámbito de la comunidad autónoma en todas las etapas del sistema educativo". En materia educativa, Costa avanzó además que si Mariano Rajoy gana las próximas elecciones pondrá en marcha "un ambicioso" programa de aprendizaje del inglés, con "cursos de inmersión y más de 40.000 becas para la estancia en países de habla inglesa para alumnos y profesores". </strong></div><strong> </strong><div><strong> </strong></div><strong> </strong><div><strong>En el capítulo de igualdad, Costa anunció una ampliación de los permisos de maternidad y de paternidad, así como un plan nacional de guarderías, si bien señaló que estos dos asuntos los concretará en los próximos días el presidente del PP. En materia de guarderías, el coordinador del programa electoral reiteró que el Partido Popular creará 400.000 nuevas plazas en los próximos cuatro años, para las que se utilizará tanto la vía pública como la privada. </strong></div><strong> </strong><div><strong> </strong></div><strong> "Se establecerán incentivos en el impuesto de sociedades para aquellas empresas que construyan guarderías para sus trabajadores o para aquellas empresas que contribuyan a mejorar el equipamiento de España en áreas como la construcción de nuevas guarderías o la dependencia", concluyó. </strong><div class="QLContainer"><strong> </strong><div class="myvVidStill"><strong> </strong><div class="video-thumb-medium"><strong><a set="yes" linkindex="35" href="http://es.youtube.com/watch?v=OD9rO8M2GTI"><img style="width: 94px; height: 70px;" src="http://i.ytimg.com/vi/OD9rO8M2GTI/default.jpg" alt=""></a></strong></div><strong> </strong><div class="QLIcon"><strong><a href="http://es.youtube.com/my_videos#" onclick="clicked_add_icon('OD9rO8M2GTI', 0);return false;" title="Añadir vídeo a Lista rápida"><img id="add_button_OD9rO8M2GTI" onmouseover="mouse_over_add_icon('OD9rO8M2GTI');return false;" onmouseout="mouse_out_add_icon('OD9rO8M2GTI');return false;" class="QLIconImg" src="http://s.ytimg.com/yt/img/pixel-vfl73.gif" alt="Añadir vídeo a Lista rápida" border="0"></a></strong></div><strong> </strong></div><strong> </strong></div><strong> </strong><strong><a set="yes" linkindex="36" href="http://es.youtube.com/watch?v=OD9rO8M2GTI">EL CATALÁN NO ESTÁ NI EN PELIGRO NI AMENAZADO ///*///</a> </strong>

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1 El PP garantizará por ley la enseñanza en castellano pero en menor porcentaje en las zonas con lenguas cooficiales

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4617 <h3><span style="color:#ff9900"><big>La Entesa y CiU defienden juntos la inmersión en catalán frente al PP y Ciutadans</big></span></h3><span style="color:#ffff00"><small>Noticia original: http://www.elperiodico.com/default.asp?idpublicacio_PK=46&idioma=CAS&idnoticia_PK=480682&idseccio_PK=1008</small> </span> (el Periódico de Catalunya, origen de esta noticia, una y otra vez, de forma sistemática, se "olvida" siempre en sus comentarios de Ciutadans de Catalunya, que también votó a favor de las tésis defendidas por el Partido Popular). El PERIÓDICO DE CATALUNYA PRACTICA LA OMERTÁ CONTRA CIUTADANS. <small>6/2/2008 Edición Impresa CITA CON LAS URNAS|LA PUGNA EN LA CÁMARA CATALANA</small><h3>La Entesa y CiU defienden juntos la inmersión en catalán frente al PP</h3> <div id="fuenteDeLaNoticia">EL PERIÓDICO</div> Los socios del Gobierno tripartito apoyarán hoy en el Parlament una resolución propuesta por CiU en defensa del modelo educativo de inmersión lingüística. La iniciativa convergente fue presentada de urgencia como reacción a la propuesta electoral del PP de suprimir la inmersión e implantar una educación bilingüe mediante la imposición del castellano como lengua vehicular de la enseñanza junto con el catalán. La resolución que aprobarán CiU y el tripartito pide apoyo "al modelo educativo vigente en Catalunya desde la recuperación del autogobierno catalán, que ha contribuido a la cohesión social y a la formación de los alumnos en un marco de calidad de la enseñanza e igualdad de oportunidades". El PSC acusó ayer al PP de radicalizarse en el asunto de la lengua, y recordó un pasaje de la ponencia aprobada por el congreso del PP catalán del 2000 que, a su juicio, contradice su posición actual: "El proceso de normalización del catalán ha sido un éxito en la medida en que se ha hecho desde el respeto y desde el consenso. La añorada ley de normalización lingüística de 1983 ha sido en este sentido un instrumento capital a la hora de evitar cualquier atisbo significativo de conflicto lingüístico en Catalunya". VER VÍDEO: <img src="file:///C:/DOCUME%7E1/jesus/CONFIG%7E1/Temp/moz-screenshot-1.jpg" alt=""><a style="color: orange;" set="yes" linkindex="0" href="http://es.youtube.com/" class="logo"><img style="width: 132px; height: 63px;" src="http://s.ytimg.com/yt/img/pixel-vfl73.gif" alt="" border="0" height="63" width="132"></a> <div class="user-info"> <div style="display: none;" id="loginBoxZ" class="loginBoxZStd"> <div class="contentBox" style="border: 1px solid rgb(204, 204, 204); padding: 6px;"> <div> <div class="floatR"><span class="smallText"><strong><a linkindex="1" href="http://es.youtube.com/signup">Registrarse</a> | <a linkindex="2" href="http://www.google.com/support/youtube/bin/topic.py?topic=10546&hl=es_ES">Ayuda</a></strong></span></div> <div class="floatL"> <span class="headerTitle hpBlockHeadingGray">Iniciar sesión</span> </div> </div> <form method="post" name="loginForm" id="loginFormZ" action="/signup"> <input id="loginNextZ" name="next" value="" type="hidden"> <input name="current_form" value="loginForm" type="hidden"> <input name="action_login" value="1" type="hidden"> <table width="270"> <tbody><tr> <td align="right"><label for="loginUserZ"><span class="smallText"><strong>Nombre de usuario:</strong></span></label> </td> <td><input id="loginUserZ" class="smallText" size="16" name="username" value="" type="text"> </td> </tr> <tr> <td align="right"><label for="loginPassZ"><span class="smallText"><strong>Contraseña:</strong></span></label> </td> <td><input id="loginPassZ" class="smallText" size="16" name="password" type="password"> </td> </tr> <tr> <td> </td> <td> <span><input class="smallText" value="Iniciar sesión" type="submit"></span> </td> </tr> </tbody></table> <input value="uqMYiVae1NLuoLaaLHBVfdbAbmp8MTIwMjM4Mzc0MQ==" name="session_token" type="hidden"></form> <div class="hpLoginForgot smallText"> <p class="marT0 marB0" align="center"><a linkindex="3" href="http://es.youtube.com/forgot_username?next=/my_videos?page=8">¿Olvidaste tu nombre de usuario?</a> | <wbr><nobr><a linkindex="4" href="http://es.youtube.com/forgot?next=/my_videos?page=8">¿Olvidaste tu contraseña?</a></nobr> </div> <div class="alignC"><span class="smallText"><strong><a href="https://www.google.com/accounts/ServiceLogin?service=youtube&hl=es_ES&continue=http://www.youtube.com/signup%3Fhl%3Des_ES&passive=true">Inicia sesión con tu cuenta de Google.</a> <a href="http://es.youtube.com/my_videos?page=8#" onclick="window.open('/t/help_gaia','login_help','width=580,height=480,resizable=yes,scrollbars=yes,status=0').focus();" rel="nofollow"><img src="http://s.ytimg.com/yt/img/pixel-vfl73.gif" class="alignMid gaiaHelpBtn" alt="" border="0"></a></strong></span></div> </div> </div> <div style="display: none;" id="localePickerBox"> <div id="flagDiv"> <div class="flagDiv"> <a href="http://es.youtube.com/my_videos?page=8#" onclick="selectLocale('de_DE'); return false;" class="localePickerFlagLink"><img id="flag_de_DE" src="http://s.ytimg.com/yt/img/pixel-vfl73.gif" class="currentFlag" alt="" locale="de_DE" height="11" width="17"></a> <a href="http://es.youtube.com/my_videos?page=8#" id="countryDiv_de_DE" onclick="selectLocale('de_DE'); return false;" class="localePickerTitle">Deutschland</a> </div> <div class="flagDiv"> <a href="http://es.youtube.com/my_videos?page=8#" onclick="selectLocale('en_AU'); return false;" class="localePickerFlagLink"><img id="flag_en_AU" src="http://s.ytimg.com/yt/img/pixel-vfl73.gif" class="currentFlag" alt="" locale="en_AU" height="11" width="17"></a> <a href="http://es.youtube.com/my_videos?page=8#" id="countryDiv_en_AU" onclick="selectLocale('en_AU'); return false;" class="localePickerTitle">Australia</a> </div> <div class="flagDiv"> <a href="http://es.youtube.com/my_videos?page=8#" onclick="selectLocale('en_CA'); return false;" class="localePickerFlagLink"><img id="flag_en_CA" src="http://s.ytimg.com/yt/img/pixel-vfl73.gif" class="currentFlag" alt="" locale="en_CA" height="11" width="17"></a> <a href="http://es.youtube.com/my_videos?page=8#" id="countryDiv_en_CA" onclick="selectLocale('en_CA'); return false;" class="localePickerTitle">Canada</a> </div> <div class="flagDiv"> <a href="http://es.youtube.com/my_videos?page=8#" onclick="selectLocale('en_GB'); return false;" class="localePickerFlagLink"><img id="flag_en_GB" src="http://s.ytimg.com/yt/img/pixel-vfl73.gif" class="currentFlag" alt="" locale="en_GB" height="11" width="17"></a> <a href="http://es.youtube.com/my_videos?page=8#" id="countryDiv_en_GB" onclick="selectLocale('en_GB'); return false;" class="localePickerTitle">United Kingdom</a> </div> <div class="flagDiv"> <a href="http://es.youtube.com/my_videos?page=8#" onclick="selectLocale('en_IE'); return false;" class="localePickerFlagLink"><img id="flag_en_IE" src="http://s.ytimg.com/yt/img/pixel-vfl73.gif" class="currentFlag" alt="" locale="en_IE" height="11" width="17"></a> <a href="http://es.youtube.com/my_videos?page=8#" id="countryDiv_en_IE" onclick="selectLocale('en_IE'); return false;" class="localePickerTitle">Ireland</a> </div> <div class="flagDiv"> <a href="http://es.youtube.com/my_videos?page=8#" onclick="selectLocale('en_NZ'); return false;" class="localePickerFlagLink"><img id="flag_en_NZ" src="http://s.ytimg.com/yt/img/pixel-vfl73.gif" class="currentFlag" alt="" locale="en_NZ" height="11" width="17"></a> <a href="http://es.youtube.com/my_videos?page=8#" id="countryDiv_en_NZ" onclick="selectLocale('en_NZ'); return false;" class="localePickerTitle">New Zealand</a> </div> <div class="flagDiv"> <a href="http://es.youtube.com/my_videos?page=8#" onclick="selectLocale('en_US'); return false;" class="localePickerFlagLink"><img id="flag_en_US" src="http://s.ytimg.com/yt/img/pixel-vfl73.gif" class="currentFlag" alt="" locale="en_US" height="11" width="17"></a> <a href="http://es.youtube.com/my_videos?page=8#" id="countryDiv_en_US" onclick="selectLocale('en_US'); return false;" class="localePickerTitle">Global</a> </div> <div class="flagDiv"> <a href="http://es.youtube.com/my_videos?page=8#" onclick="selectLocale('es_ES'); return false;" class="localePickerFlagLink"><img id="flag_es_ES" src="http://s.ytimg.com/yt/img/pixel-vfl73.gif" class="currentFlag" alt="" locale="es_ES" height="11" width="17"></a> <a href="http://es.youtube.com/my_videos?page=8#" id="countryDiv_es_ES" onclick="selectLocale('es_ES'); return false;" class="localePickerTitle">España</a> </div> <div class="flagDiv"> <a href="http://es.youtube.com/my_videos?page=8#" onclick="selectLocale('es_MX'); return false;" class="localePickerFlagLink"><img id="flag_es_MX" src="http://s.ytimg.com/yt/img/pixel-vfl73.gif" class="currentFlag" alt="" locale="es_MX" height="11" width="17"></a> <a href="http://es.youtube.com/my_videos?page=8#" id="countryDiv_es_MX" onclick="selectLocale('es_MX'); return false;" class="localePickerTitle">México</a> </div> <div class="flagDiv"> <a href="http://es.youtube.com/my_videos?page=8#" onclick="selectLocale('fr_FR'); return false;" class="localePickerFlagLink"><img id="flag_fr_FR" src="http://s.ytimg.com/yt/img/pixel-vfl73.gif" class="currentFlag" alt="" locale="fr_FR" height="11" width="17"></a> <a href="http://es.youtube.com/my_videos?page=8#" id="countryDiv_fr_FR" onclick="selectLocale('fr_FR'); return false;" class="localePickerTitle">France</a> </div> <div class="flagDiv"> <a href="http://es.youtube.com/my_videos?page=8#" onclick="selectLocale('it_IT'); return false;" class="localePickerFlagLink"><img id="flag_it_IT" src="http://s.ytimg.com/yt/img/pixel-vfl73.gif" class="currentFlag" alt="" locale="it_IT" height="11" width="17"></a> <a href="http://es.youtube.com/my_videos?page=8#" id="countryDiv_it_IT" onclick="selectLocale('it_IT'); return false;" class="localePickerTitle">Italia</a> </div> <div class="flagDiv"> <a href="http://es.youtube.com/my_videos?page=8#" onclick="selectLocale('ja_JP'); return false;" class="localePickerFlagLink"><img id="flag_ja_JP" src="http://s.ytimg.com/yt/img/pixel-vfl73.gif" class="currentFlag" alt="" locale="ja_JP" height="11" width="17"></a> <a href="http://es.youtube.com/my_videos?page=8#" id="countryDiv_ja_JP" onclick="selectLocale('ja_JP'); return false;" class="localePickerTitle">日本</a> </div> <div class="flagDiv"> <a href="http://es.youtube.com/my_videos?page=8#" onclick="selectLocale('ko_KR'); return false;" class="localePickerFlagLink"><img id="flag_ko_KR" src="http://s.ytimg.com/yt/img/pixel-vfl73.gif" class="currentFlag" alt="" locale="ko_KR" height="11" width="17"></a> <a href="http://es.youtube.com/my_videos?page=8#" id="countryDiv_ko_KR" onclick="selectLocale('ko_KR'); return false;" class="localePickerTitle">한국</a> </div> <div class="flagDiv"> <a href="http://es.youtube.com/my_videos?page=8#" onclick="selectLocale('nl_NL'); return false;" class="localePickerFlagLink"><img id="flag_nl_NL" src="http://s.ytimg.com/yt/img/pixel-vfl73.gif" class="currentFlag" alt="" locale="nl_NL" height="11" width="17"></a> <a href="http://es.youtube.com/my_videos?page=8#" id="countryDiv_nl_NL" onclick="selectLocale('nl_NL'); return false;" class="localePickerTitle">Nederland</a> </div> <div class="flagDiv"> <a href="http://es.youtube.com/my_videos?page=8#" onclick="selectLocale('pl_PL'); return false;" class="localePickerFlagLink"><img id="flag_pl_PL" src="http://s.ytimg.com/yt/img/pixel-vfl73.gif" class="currentFlag" alt="" locale="pl_PL" height="11" width="17"></a> <a href="http://es.youtube.com/my_videos?page=8#" id="countryDiv_pl_PL" onclick="selectLocale('pl_PL'); return false;" class="localePickerTitle">Polska</a> </div> <div class="flagDiv"> <a href="http://es.youtube.com/my_videos?page=8#" onclick="selectLocale('pt_BR'); 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return false;" class="localePickerTitle">香港</a> </div> <div class="flagDiv"> <a href="http://es.youtube.com/my_videos?page=8#" onclick="selectLocale('zh_TW'); return false;" class="localePickerFlagLink"><img id="flag_zh_TW" src="http://s.ytimg.com/yt/img/pixel-vfl73.gif" class="currentFlag" alt="" locale="zh_TW" height="11" width="17"></a> <a href="http://es.youtube.com/my_videos?page=8#" id="countryDiv_zh_TW" onclick="selectLocale('zh_TW'); return false;" class="localePickerTitle">台灣</a> </div> <div class="alignR smallText"><a href="http://es.youtube.com/my_videos?page=8#" onclick="closeLocalePicker(); return false;">Cerrar</a></div> </div> </div> <span class="info-section first"></span><span class="info-section"><a href="http://es.youtube.com/my_videos?page=8#" class="localePickerLink eLink" onclick="window.parent.loadFlagImgs();window.parent.toggleDisplay('localePickerBox');return false;"></a><a href="http://es.youtube.com/my_videos?page=8#" class="localePickerLink" onclick="window.parent.loadFlagImgs();window.parent.toggleDisplay('localePickerBox');return false;"><img src="http://s.ytimg.com/yt/img/flags/es_ES-vfl22214.gif" class="currentFlag" alt="Sitio:"></a></span> <form name="logoutForm" method="post" target="_top" action="/index"> <input name="action_logout" value="1" type="hidden"> <input value="uqMYiVae1NLuoLaaLHBVfdbAbmp8MTIwMjM4Mzc0MQ==" name="session_token" type="hidden"></form> </div> <span class="leftcap"></span> <a set="yes" linkindex="11" class="content" href="http://es.youtube.com/"></a> <div class="QLContainer"> <div class="myvVidStill"> <div class="video-thumb-medium"><a set="yes" linkindex="35" href="http://es.youtube.com/watch?v=OD9rO8M2GTI"><img style="width: 94px; height: 70px;" src="http://i.ytimg.com/vi/OD9rO8M2GTI/default.jpg" alt=""></a></div> <div class="QLIcon"><a href="http://es.youtube.com/my_videos#" onclick="clicked_add_icon('OD9rO8M2GTI', 0);return false;" title="Añadir vídeo a Lista rápida"><img id="add_button_OD9rO8M2GTI" onmouseover="mouse_over_add_icon('OD9rO8M2GTI');return false;" onmouseout="mouse_out_add_icon('OD9rO8M2GTI');return false;" class="QLIconImg" src="http://s.ytimg.com/yt/img/pixel-vfl73.gif" alt="Añadir vídeo a Lista rápida" border="0"></a></div> </div> </div> <a set="yes" linkindex="36" href="http://es.youtube.com/watch?v=OD9rO8M2GTI">EL CATALÁN NO ESTÁ NI EN PELIGRO NI AMENAZADO ///*///</a> <div class="QLContainer"> <div class="myvVidStill"> <div class="video-thumb-medium"><a set="yes" linkindex="41" href="http://es.youtube.com/watch?v=si12oc49QqA"><img style="width: 94px; height: 70px;" src="http://i.ytimg.com/vi/si12oc49QqA/default.jpg" alt=""></a></div> <div class="QLIcon"><a href="http://es.youtube.com/my_videos#" onclick="clicked_add_icon('si12oc49QqA', 0);return false;" title="Añadir vídeo a Lista rápida"><img id="add_button_si12oc49QqA" onmouseover="mouse_over_add_icon('si12oc49QqA');return false;" onmouseout="mouse_out_add_icon('si12oc49QqA');return false;" class="QLIconImg" src="http://s.ytimg.com/yt/img/pixel-vfl73.gif" alt="Añadir vídeo a Lista rápida" border="0"></a></div> </div> </div> <a set="yes" linkindex="42" href="http://es.youtube.com/watch?v=si12oc49QqA">Catalanistas: Este es un buen vídeo</a> <div class="QLContainer"> <div class="myvVidStill"> <div class="video-thumb-medium"><a set="yes" linkindex="52" href="http://es.youtube.com/watch?v=A7tWlEZoPO4"><img style="width: 94px; height: 70px;" src="http://i.ytimg.com/vi/A7tWlEZoPO4/default.jpg" alt=""></a></div> <div class="QLIcon"><a href="http://es.youtube.com/my_videos#" onclick="clicked_add_icon('A7tWlEZoPO4', 0);return false;" title="Añadir vídeo a Lista rápida"><img id="add_button_A7tWlEZoPO4" onmouseover="mouse_over_add_icon('A7tWlEZoPO4');return false;" onmouseout="mouse_out_add_icon('A7tWlEZoPO4');return false;" class="QLIconImg" src="http://s.ytimg.com/yt/img/pixel-vfl73.gif" alt="Añadir vídeo a Lista rápida" border="0"></a></div> </div> </div> <a set="yes" linkindex="53" href="http://es.youtube.com/watch?v=A7tWlEZoPO4">¿Qué te pasa, Cataluña? ///*//</a> <div class="QLContainer"> <div class="myvVidStill"> <div class="video-thumb-medium"><a set="yes" linkindex="55" href="http://es.youtube.com/watch?v=8DWZH9XI6L4"><img style="width: 94px; height: 70px;" src="http://i.ytimg.com/vi/8DWZH9XI6L4/default.jpg" alt=""></a></div> <div class="QLIcon"><a href="http://es.youtube.com/my_videos#" onclick="clicked_add_icon('8DWZH9XI6L4', 0);return false;" title="Añadir vídeo a Lista rápida"><img id="add_button_8DWZH9XI6L4" onmouseover="mouse_over_add_icon('8DWZH9XI6L4');return false;" onmouseout="mouse_out_add_icon('8DWZH9XI6L4');return false;" class="QLIconImg" src="http://s.ytimg.com/yt/img/pixel-vfl73.gif" alt="Añadir vídeo a Lista rápida" border="0"></a></div> </div> </div> <a set="yes" linkindex="56" href="http://es.youtube.com/watch?v=8DWZH9XI6L4">El nazifascismo educativo embrutece a los catalanes///*///</a> <div class="QLContainer"> <div class="myvVidStill"> <div class="video-thumb-medium"><a set="yes" linkindex="59" href="http://es.youtube.com/watch?v=e3fde68U3h0"><img style="width: 94px; height: 70px;" src="http://i.ytimg.com/vi/e3fde68U3h0/default.jpg" alt=""></a></div> <div class="QLIcon"><a href="http://es.youtube.com/my_videos?page=2#" onclick="clicked_add_icon('e3fde68U3h0', 0);return false;" title="Añadir vídeo a Lista rápida"><img id="add_button_e3fde68U3h0" onmouseover="mouse_over_add_icon('e3fde68U3h0');return false;" onmouseout="mouse_out_add_icon('e3fde68U3h0');return false;" class="QLIconImg" src="http://s.ytimg.com/yt/img/pixel-vfl73.gif" alt="Añadir vídeo a Lista rápida" border="0"></a></div> </div> </div> <a set="yes" linkindex="60" href="http://es.youtube.com/watch?v=e3fde68U3h0">ADOCTRINAMIENTO POLÍTICO EN LAS ESCUELAS CATALANAS ///*///</a> <div class="QLContainer"> <div class="myvVidStill"> <div class="video-thumb-medium"><a set="yes" linkindex="40" href="http://es.youtube.com/watch?v=a1CZcEXoW7Q"><img style="width: 94px; height: 70px;" src="http://i.ytimg.com/vi/a1CZcEXoW7Q/default.jpg" alt=""></a></div> <div class="QLIcon"><a href="http://es.youtube.com/my_videos?page=3#" onclick="clicked_add_icon('a1CZcEXoW7Q', 0);return false;" title="Añadir vídeo a Lista rápida"><img id="add_button_a1CZcEXoW7Q" onmouseover="mouse_over_add_icon('a1CZcEXoW7Q');return false;" onmouseout="mouse_out_add_icon('a1CZcEXoW7Q');return false;" class="QLIconImg" src="http://s.ytimg.com/yt/img/pixel-vfl73.gif" alt="Añadir vídeo a Lista rápida" border="0"></a></div> </div> </div> <a linkindex="41" href="http://es.youtube.com/watch?v=a1CZcEXoW7Q">En Cataluña no se puede estudiar en español: NUEVAS PRUEBAS</a> <div class="QLContainer"> <div class="myvVidStill"> <div class="video-thumb-medium"><a set="yes" linkindex="52" href="http://es.youtube.com/watch?v=xG17H3rNCJM"><img style="width: 94px; height: 70px;" src="http://i.ytimg.com/vi/xG17H3rNCJM/default.jpg" alt=""></a></div> <div class="QLIcon"><a href="http://es.youtube.com/my_videos?page=6#" onclick="clicked_add_icon('xG17H3rNCJM', 0);return false;" title="Añadir vídeo a Lista rápida"><img id="add_button_xG17H3rNCJM" onmouseover="mouse_over_add_icon('xG17H3rNCJM');return false;" onmouseout="mouse_out_add_icon('xG17H3rNCJM');return false;" class="QLIconImg" src="http://s.ytimg.com/yt/img/pixel-vfl73.gif" alt="Añadir vídeo a Lista rápida" border="0"></a></div> </div> </div> <a style="color: orange;" set="yes" linkindex="53" href="http://es.youtube.com/watch?v=xG17H3rNCJM">Doble lenguaje del PSOE en Cataluña y en el resto de España</a> <div class="QLContainer"> <div class="myvVidStill"> <div class="video-thumb-medium"><a set="yes" linkindex="49" href="http://es.youtube.com/watch?v=T_2ztgTuJLA"><img style="width: 94px; height: 70px;" src="http://i.ytimg.com/vi/T_2ztgTuJLA/default.jpg" alt=""></a></div> <div class="QLIcon"><a href="http://es.youtube.com/my_videos?page=8#" onclick="clicked_add_icon('T_2ztgTuJLA', 0);return false;" title="Añadir vídeo a Lista rápida"><img id="add_button_T_2ztgTuJLA" onmouseover="mouse_over_add_icon('T_2ztgTuJLA');return false;" onmouseout="mouse_out_add_icon('T_2ztgTuJLA');return false;" class="QLIconImg" src="http://s.ytimg.com/yt/img/pixel-vfl73.gif" alt="Añadir vídeo a Lista rápida" border="0"></a></div> </div> </div> <a set="yes" linkindex="50" href="http://es.youtube.com/watch?v=T_2ztgTuJLA">Denuncia sobre el NAZIFASCISMO catalanista en el Parlament</a> <div class="QLContainer"> <div class="myvVidStill"> <div class="video-thumb-medium"><a set="yes" linkindex="58" href="http://es.youtube.com/watch?v=7QtFjR4Fseo"><img style="width: 94px; height: 70px;" src="http://i.ytimg.com/vi/7QtFjR4Fseo/default.jpg" alt=""></a></div> <div class="QLIcon"><a href="http://es.youtube.com/my_videos?page=8#" onclick="clicked_add_icon('7QtFjR4Fseo', 0);return false;" title="Añadir vídeo a Lista rápida"><img id="add_button_7QtFjR4Fseo" onmouseover="mouse_over_add_icon('7QtFjR4Fseo');return false;" onmouseout="mouse_out_add_icon('7QtFjR4Fseo');return false;" class="QLIconImg" src="http://s.ytimg.com/yt/img/pixel-vfl73.gif" alt="Añadir vídeo a Lista rápida" border="0"></a></div> </div> </div> <a style="color: orange;" set="yes" linkindex="59" href="http://es.youtube.com/watch?v=7QtFjR4Fseo">Dictadura del catalán: Nazifascismo en el Parlament</a>

2008-02-06T11:33:22Z

2008-02-06T11:15:00Z 93770

2009-09-12T00:08:20Z

todos-contra-lengua-espanola-el-parlamento-cataluna-

2008-02-06T11:33:22Z

1 Todos contra la lengua española en el parlamento de Cataluña. Ciutadans y PP se oponen.

2009-09-12T00:08:20Z