Siguiente paso; Aceptar que hay discriminaciones injustificables.

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10374 <img src="http://lacomunidad.elpais.com/blogfiles/meteco/ToniSoler.jpg" id="img_0" class="imgdcha"><div style="text-align: justify;"> El presentador y humorista Toni Soler ha ratificado sus declaraciones donde afirmaba, justificándolo, que el castellano está siendo discriminado en Catalunya. Es un pequeño paso, aunque no sea más que una afirmación de lo evidente, que desde el nacionalismo catalán se empiece por aceptar ciertas premisas, que aunque indiscutibles suelen ser negadas con la ofuscación del intransigente. Claro que Toni Soler no es en realidad nadie, y su trascendencia viene por pertenecer al circo mediático, que quizás no es poco. Pero es de suponer que poco a poco se vayan sumando voces nacionalistas, a esta evidencia, y deje tan en ridículo a los recalcitrantes, que acaben por aceptar lo que es manifiesto. El siguiente paso, si de verdad llega a haber progreso, ha de ser la aceptación de otra evidencia. Que aunque en según que circunstancias sea legítima la discriminación positiva, hay discriminaciones que nunca pueden ser justificables. Es decir, algo que parece de momento inaceptable para el nacionalismo (o cuya frontera se pone más allá de lo insostenible) que hay excesos inaceptables en la discriminación, que sólo de nombre es entonces “positiva”. Que hay discriminaciones injustificables es en realidad otra evidencia. Y muchas veces es muy fácil discernir donde está el límite de lo “justificado”. En realidad es algo tan sencillo como diferenciar entre la “discriminación positiva” y la “discriminación” a secas. Si en un ámbito, pongamos por ejemplo la educación, el catalán es excluido total o parcialmente se pueden plantear medidas de “discriminación positiva” (naturalmente siempre respetando los derechos fundamentales de las personas, y en parte para proteger éstos). Pero si en este ámbito, por acción de esta discriminación, queda arrinconada la otra lengua, diremos que se está discriminando de nuevo(y que de hecho en este ámbito se demanda una nueva “discriminación positiva” que corrija el exceso). Es tan simple que parece absurdo recordarlo: La discriminación positiva está legitimada para corregir desequilibrios, desigualdades o discriminaciones que se den de hecho, con el objetivo de conseguir el equilibrio, la igualdad. El equilibrio y la igualdad y no una nueva discriminación a la inversa, compensatoria. Que es el argumento que precisamente dio Toni Soler en sus declaraciones para justificar la discriminación del castellano en Catalunya “això es fa per compensar una situació històrica inversa”. O sea, para compensar un injusticia (del pasado) cometemos una en el presente, y se realiza discriminando a personas que no hemos cometido esa injusticia (gentes que también sufrieron la dictadura, y muchas veces en condiciones sociales mucho más precarias) y lo que es peor, sobre niños nacidos mucho después de la dictadura. </div>Relacionada: Reid ("The Economist"):<a href="http://www.elmundo.es/elmundo/2008/11/13/espana/1226540661.html?a=d133aef0c89e794b19da7166967f3a8f&t=1226559356" title="http://www.elmundo.es/elmundo/2008/11/13/espana/1226540661.html?a=d133aef0c89e794b19da7166967f3a8f&t=1226559356" id="link_0"> 'Los nacionalistas han sido inflexibles al regular el uso público del catalán'</a> Fuentes: <a href="http://www.tv3.cat/videos/839079">Vídeo de TV3.</a> <o:p></o:p> <a href="http://politica.e-noticies.cat/hi-ha-discriminacio-del-castella-a-catalunya-23077.html">"La discriminació del castellà existeix" e-noticies</a> <a href="http://paper.avui.cat/article/dialeg/146597/toni/soler.html">Ratificación en el Avui. </a>

2008-11-25T23:37:36Z

2008-11-26T08:43:00Z 238775

siguiente-paso-aceptar-hay-discriminaciones-injustificables

2008-11-26T08:43:07Z

1 Siguiente paso; Aceptar que hay discriminaciones injustificables.

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11898 <h1 style="margin-right: 56.2pt;"></h1> <img src="http://lacomunidad.elpais.com/blogfiles/alas-del-condor/153003_ESTUDIANTES.jpg" id="img_0" class="imgcen"> <o:p> </o:p> AVENTIS <o:p></o:p> Esta generación debe junto a sus docentes abrir un espacio para aplicar su influencia definitiva sobre los problemas de aprendizaje y construir capacidades que vayan a confrontar la economía y el aspecto social. Hay que tener una visión básica sobre el capital social y su identificación en la comunidad que va a estar caracterizado por vínculos estructurales requeridos que le dan fluidez al cumplimiento de los objetivos del aprendizaje.<o:p></o:p> El maestro como componente de un sistema social y escolar debe estar vinculado a los sectores formales del Estado para saber interpretar la política y estrategias que apunten a la superación de las fallas o problemas que aterran en un momento dado contra la articulación estructural deseada en un programa escolar. Ya que aparte de las incidencias diarias educativas, existen otros niveles de competitividad que deben generarse y difundirse a nivel técnico, donde el docente debe aproximarlo al campo creativo – productivo.<o:p></o:p> Es de importancia creciente, la generación y utilización del conocimiento, porque constituye un factor de desarrollo para que el sujeto o alumno se incorpore a la ciencia y tecnología, como factores dinámicos del aprendizaje y tener la capacidad de generar y difundir el progreso técnico- competitivo entre sus alumnos de una manera estructural y que debe estar sustentado en los fenómenos sociales que de una manera sistemática van a generar resultados acorde con el funcionamiento del sistema educativo, productivo, de ciencia y tecnología.<o:p></o:p> De la situación del alumno con el resto social de su comunidad forjaremos la profundización de una estructura de emergencia que serviría para articular de una manera orgánica las acciones conjuntas para viabilizar las innovaciones tecnológicas, que, luego de su articulación nos propone una definición de aprendizajes desarrollados, subdesarrollados y en vías de desarrollo que, vamos a compartir en situaciones particulares a la luz del modelo o proyecto propuesto.<o:p></o:p> La idea es crear competitividad a través de los diferentes entes educativos y avanzar en una adecuada organización hacia la consolidación tecnológica del país, que, refleja en su estructura por parte de la empresa privada y algunos organismos intistucionales la carencia de estrategias especificas que conduzcan a la superación de estas limitaciones e impide catalogar al Estado como “un país en vías de desarrollo”. <o:p></o:p> El ámbito educativo implica una diversidad de términos que debe responder a necesidades educativas diferentes y, en este contexto la psicopedagogía se encuentra orientada a la formación de un profesional especialista en aprendizaje, capaz de diagnosticar e intervenir en dificultades en niños y niñas insertos en la educación regular y ámbitos no formales, tales como hogares de menores, centros hospitalarios y escuelas hospitalarias. Formarse como psicopedagogo significa comprender el funcionamiento cerebral desde el punto de vista de los procesos cognitivos y socio – afectivos que intervienen en el aprendizaje.<o:p></o:p> *filósofo. <o:p></o:p> <o:p> </o:p>

2008-06-17T02:10:09Z

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demistificacion-del-sistema-escolar

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1 DEMISTIFICACION DEL SISTEMA ESCOLAR

2008-06-17T02:10:53Z

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10374 <div style="text-align: justify;">El argumento que a veces se da para justificar que hay suficiente castellano en la escuela con dar la asignatura de Lengua Castellana es que lo niños catalano-parlantes que han recibido enseñanza sólo en catalán saben, de todas formas, hablar en castellano (pues lo aprenden en la calle y en la televisión). Y eso es cierto. Pero también es cierto que muchísimos castellano-parlantes o incluso extranjeros, hablan catalán sin haber dado nunca ni una sola clase en esta lengua. De hecho no conozco a nadie (en el ámbito hispano) que lleve viviendo en Catalunya unos meses y que no entienda perfectamente el catalán. Lo que se olvida es que la lengua vehicular en la educación no es el idioma que los alumnos deben aprender a hablar porque no saben, sino al revés, el idioma que hablan, el que tienen como propio. Si no fuese así sería absurdo que en Alemania el idioma vehicular fuese el alemán y en Francia el francés cuando precisamente son esos idiomas los que esos niños ya saben hablar. Todo lo contrario, el idioma vehicular tiene la función de que el niño se sienta identificado con su colegio, de no sentirse minorizado, ni extranjero, de reconocerse en las instituciones que le son propias. Por eso , si aceptamos que Catalunya es un país bilingüe, necesitamos una educación bilingüe, que haga conocer a los niños la realidad plural del país, la importancia de ambos idiomas y consiga educarlos en la tolerancia y el respeto mutuo aceptando su diversidad cultural. Entender la lengua vehicular de la educación como se entienden las asignaturas de “idiomas”, es decir, la enseñanza de una lengua a hablantes de otra que la desconocen, no sólo es absurdo, es además inútil cuando de lo que se trata es de que los niños , como si de productos manufacturados se tratase, salgan de esas “factorías” hablando esa lengua vehicular como autómatas. La prueba está en los hechos, las quejas, hoy día continuas, de que niños que han sido sometidos a la inmersión total hablan en el “patio” sólo en castellano. Se da el paradójico caso de que muchos castellano-parlantes e incluso inmigrantes extranjeros, que nunca recibieron enseñanza en catalán, lo hablan habitualmente mientras que niños que han sido víctimas de la inmersión no dicen, no dirán nunca una sóla frase en catalán. El motivo es claro, la lengua es un signo de identidad individual. No es que no sepan, es que no quieren. El problema hoy en Catalunya no está en que falte enseñanza en catalán. Todos los catalanes lo entendemos, igual que todos entendemos el castellano. El problema está en que las instituciones no se han concienciado de que Catalunya se compone de dos culturas, hermanas, pero dos culturas. Y que ambas necesitan el mismo reconocimiento y ninguna puede ser minorizada. Lo que el colegio debe de fomentar, si no quiere acabar enturbiando nuestra sociedad es, lejos de fomentar una inmersión que genera rechazo de una lengua por parte de niños que sienten que se les impone, que considera “la lengua de las obligaciones” frente a la lengua del ocio y la familia, es fomentar la tolerancia y la comprensión de la diversidad, la aceptación de las elecciones libres del otro, de la libertad del otro, como primer paso para que el Otro nos comprenda mejor.</div>

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la-lengua-vehicular-como-factor-exclusion-socio-cultural

2008-06-13T18:02:42Z

1 La Lengua Vehicular de la escuela como medio de exclusión socio-cultural

2008-06-16T06:34:00Z

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10374 <div class="post-body entry-content"><div style="text-align: justify;">El TSJC ha sentenciado que la Generalitat está obligada a habilitar una casilla en las hojas de preinscripción escolar para que los padres puedan elegir el idioma de escolarización de sus hijos. Que nadie se altere. Es la tercera vez que pasa, y sistemáticamente la Generalitat ha hecho caso omiso de estas sentencias. O sea, todo sigue igual. ¿O esta vez no? Confiamos en que esta es una perfecta oportunidad para que Zapatero, el Presidente del Gobierno, cumpla una de sus promesas electorales. (Y recordemos que este es el Presidente al que votó una mayoría de los catalanes). </div> "Yo le aseguro..., tiene mi compromiso y mi apoyo de que haría todo lo posible, todo lo que mis competencias me permitieran para que su hijo tenga el derecho a tener el apoyo necesario para estudiar en castellano". 11 de Febrero de 2008 (Periodo electoral de las Elecciones Generales 08) <a href="http://politica.e-noticies.cat/la-justicia-avala-que-els-pares-demanin-escola-en-castella-17522.html">Fuente</a></div>

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1 Cumplir con la palabra dada

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10374 Al parecer para Carme Chacón defender que la lengua vehicular de la educación sea también el castellano es ser un xenófobo. Es decir, querer educar a tu hijo, en parte, en tu cultura es ser xenófobo, impedir que los hijos y nietos de castellano-parlantes (no tus hijos) se eduquen en parte en castellano, si así lo eligen, eso no es ser xenófobo. O sea la educación monolingüe en catalán es una política "integradora". (Yo pensaba que era “integrista”). En cambio la educación bilingüe es muestra de xenofobia. ¿Sobre qué cultura de las dos es xenófoba, cuando se dan las dos?¿unos días una otros la otra?¿se hace por sorteo? ¿Y por qué se calló con las declaraciones de <a href="../meteco/2008/3/14/-que-verguenza-el-president-la-generalitat-se-llama-jose" title="http://lacomunidad.elpais.com/meteco/2008/3/14/-que-verguenza-el-president-la-generalitat-se-llama-jose" id="link_1">Marta Ferrusola sobre Montilla</a>?¿Eso no era xenofobia? El tripartit necesita urgentemente un diccionario, ya pueden empezar a buscar….”xenofobia”, “trasvase”… <a href="http://www.soitu.es/soitu/2008/02/08/info/1202497861_053265.html" title="http://www.soitu.es/soitu/2008/02/08/info/1202497861_053265.html" id="link_0"> (Fuente) </a>

2008-04-29T13:37:49Z

2008-04-29T13:32:00Z 135904

carme-chacon-y-xenofobia-diccionario-torpes-

2008-04-29T16:11:00Z

1 Carme Chacón y la xenofobia. Diccionario para torpes.

2008-04-29T17:06:44Z

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794   <img style="width: 234px; height: 350px;" src="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/9/9e/Mercedes_Cabrera.jpg/400px-Mercedes_Cabrera.jpg" align="left" hspace="10" vspace="10">Hoy traemos la noticia del día, y de camino un excelente blog <a href="http://e-academia.es/" class="alinks_links" onclick="return alinks_click(this);" title="" rel="external">educativo</a>, <a href="http://educarc.blogcindario.com/">Educate Street</a>, dónde podéis <a href="http://toplibros.es/" class="alinks_links" onclick="return alinks_click(this);" title="" rel="external">leer</a> como se estructura el nuevo ministerio de la ministra Cabrera: ADIÓS MEC La ministra Cabrera se ocupará, además de <a href="http://e-academia.es/" class="alinks_links" onclick="return alinks_click(this);" title="" rel="external">educación</a> y <a href="http://ideporte.es/" class="alinks_links" onclick="return alinks_click(this);" title="" rel="external">deporte</a>, de las familias, menores y discapacitados Eva Almunia, secretaria de Estado de Educación y Formación Profesional REACCIONES · Rectores inquietos por una eventual brecha entre Secundaria y <a href="http://e-academia.es/" class="alinks_links" onclick="return alinks_click(this);" title="" rel="external">Universidades</a> <a href="http://e-academia.es/comunicacion-educativa/adios-mec-nuevo-ministerio-de-educacion-politica-social-y-deporte-se-estructura-en-dos-secretarias-de-estado" title="http://e-academia.es/comunicacion-educativa/adios-mec-nuevo-ministerio-de-educacion-politica-social-y-deporte-se-estructura-en-dos-secretarias-de-estado" id="link_0">(leer completo en ...e-academia)</a>

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adios-mec-nuevo-ministerio-educacion-politica-social-y

2008-04-15T07:10:02Z

1 Adiós MEC: Nuevo Ministerio de Educación, Política Social y Deporte se estructura en dos Secretarías de Estado

2008-04-15T07:11:13Z

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1211 Vaya por delante mi admiración profesional e interés por lo que escribe Rafael Reig, en Público. Lo vamos a seguir pues siempre se puede aprender, y pasarlo bien, que no siempre sucede. Comparto lo que escribe sobre la enseñanza en España, al fin y al cabo, yo también soy profesor. Me duele y molesta que se critique sin ton ni son una labor encomiable y siempre mejorable. Basta una encuesta realizada hace años sobre unos parámetros discutibles para que, en lugar de reflexionar sobre sus datos, algunos se hayan dedicado a descalificar sin más a una instituicón que merece un gran respeto. Qué cómodo es soltar la falacia de que "antes" los chicos aprendían más y estudiaban mejor. ¿En qué se apoyan? Yo llevo 37 años explicando en la universidad a jóvenes que llegan con 18 años y creo tener una cierta experiencia. Niego que sean peores a los que les han precedido en las aulas. El problema radica en si todos los que vienen a la universidad no hubieran podido ser más felices con otra formación y otra preparación. Es sofista sostener que "todos podemos y tenemos que estudiar en la universidad. No. Todos los que valgan y estén dispuestos a esforzarse, cion independencia de sus medios económicos. Ahora bien, es urgente y ya se está abordando, organizar una FP o similar digna y con posibilidades profesionales reales, sin que por ello haya qwue "bautizarla" como "universidad laboral" o apostillas por el estilo. JC Nuestra escuela "A diferencia de la mayoría de mis contemporáneos, no pienso que la enseñanza sea una calamidad. La escolarización universal ha traído a las aulas a estudiantes que hace muy pocos años ni las habrían pisado: chicas que no han visto leer jamás a sus padres o chicos que viven en situaciones familiares y sociales difíciles y más bien adversas a la cultura o al esfuerzo prolongado sin recompensa inmediata. La verdad, no sé si yo habría sido tan buen estudiante de haber sabido que, al terminar, me esperaban (con suerte) el andamio y el salario mínimo; y, al llegar a casa, un entorno hostil a mis esfuerzos escolares. En realidad, ¿para qué educar a los ciudadanos si no les podemos dar también empleos decentes, vivienda y una vida digna? No creo que el verdadero problema esté en la enseñanza y mucho menos en el profesorado (en general, excelente). Los problemas son más bien: una sociedad que desprecia toda formación sólida y se rige por un miope utilitarismo papanatas (inglés, informática, etc.); unos políticos que utilizan la escuela como tablero para disputar sus patéticas partidas de parchís (cambio constante de planes de estudios, localismo cerril, clientelismo, etc.); unos risibles presupuestos educativos y una inversión ridícula en bibliotecas escolares, profesores de apoyo, becas de comedor, etc.; unos medios de comunicación a los que les repugna la cultura y que idolatran sin rubor el éxito, el dinero, el poder y el atractivo físico. En fin, ¿qué esperábamos? La enseñanza es como todo, hechura nuestra, a nuestra imagen y semejanza. Si la comparamos con la televisión, la Iglesia, los políticos, los empresarios… la escuela (todavía) no está tan mal, ¿no le parece?

2008-04-10T10:00:48Z

2008-04-10T09:50:00Z 126304

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rafael-reig-carta-con-respuesta-nuestra-escuela

2008-04-10T10:00:48Z

1 Rafael Reig, Carta con respuesta: Nuestra escuela

2009-08-11T11:55:13Z

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12073 Si hay algo que caracteriza al carácter español es que le toquen el amor propio desde fuera, y eso parece ser lo que ha sucedido con el informe PISA... y han entrado las prisas por justificar lo injustificable, por buscar los culpables, por ver la paja en ojo ajeno... No nos engañemos: la culpa NO es de los profesores, NO de los alumnos, NO de los políticos, la culpa es de TODOS. ¿Que quieren decir aquello de : "yo soy yo y mis circunstancias"? Bien, lo admito. Es más, pienso que así es. Desde mi época de estudiante he ido asistiendo a reestructuraciones en los planes de enseñanza, y opino que totalmente justificadas, porque los tiempos cambian y hay que ajustarse a ellos. Que se haya dicho que estábamos sujetos a los caprichos del ministro/-a de cultura correspondiente, que traíamos o adaptábamos planes educativos que se habían mostrado ineficaces en otros países, que... ¡es lo mismo!. Yo pasé por el examen de ingreso a mis 9 años, el Bachillerato con las pruebas de Reválida en 4º y en 6º necesarias para la obtención de los títulos de Bachiller Elemental y Superior, el primer COU, la primera Selectividad, y la Licenciatura en la casi recién estrenada UAM (Universidad Autónoma de Madrid). Como madre y como profesora he vivido los EGB y BUP, FP, ESO... El estudio por medio de fichas en los que los chicos se limitaban a copiar, sin necesidad de memorizar o entender por estar ya señalado en el tema hasta en negrita o cursiva aquello que debian incluir como respuesta, muchas veces en el mismo libro para que fuera más accesible a los chicos (pobres, bastante sobrecargados estaban ya) , eso sí... con kilos y kilos de libros en su mochila, -contradiciendo ampliamente aquello de "el saber no ocupa lugar" - que, afortunadamente, no tenían que cargar porque no hacían falta deberes... luego, no hicieron falta exámenes de septiembre... Y, mientras, unos padres sobrecargados de trabajo porque se necesitaban dos sueldos: uno para pagar la hipoteca o alquiler y otro para vivir... incoherencias entre la vida familiar y laboral como el hecho de que los padres debían salir a su trabajo a las 6 ó 7 de la mañana y los niños no tenían guardería o centros de preescolar hasta las 9 de la mañana (las 8 en el mejor de los casos), los descansos para la comida de 12:30 a 15 horas, mientras que los padres (en el caso de los afortunados que pudieran ir a casa a comer por trabajar cerca) terminaban su jornada matutina a las 14 horas... Item más, la salida de los colegios a las 5 de la tarde mientras los padres regresaban a casa a las 20 horas... Resultado: descenso de la natalidad y cierre de colegios por falta de alumnos, niños educados por los abuelos o enseñados a estar en comedores escolares, clases extraescolares y/o solos ante la tele en espera de la llegada de los papás que, hartos de trabajar y con ganas de estar con sus hijos (uno o dos, normalmente), deseaban realizar con ellos actividades lúdicas antes de mandarlos a dormir a las 21 ó 22 horas; chicos que olvidaban lo aprendido -"cogido con alfileres"-, sin nociones de gramática ni ortografía... Ahora, la inmigración ha elevado el número de niños en edad escolar y toda adaptación al cambio necesita de un proceso... ¿Que los niños no saben leer, esquematizar, resumir?, ¿Que los niños no comprenden lo que leen?, ¿Que se ha perdido el respeto a la figura del profesor?, ¿Que los estudiantes conocen mejor sus derechos que sus obligaciones?, ¿Que hace falta una asignatura de educación a la ciudadanía?, (¿Hay que recordar que antes se llamaba Religión, luego fue Ética o también Estudio de las religiones?) Señores, seamos serios y dejémonos de "parches": Para echar la culpa a los padres hay que proveerlos del tiempo que necesitan para dedicarlo a sus hijos ( y éste, claramente, va mucho más allá de los tres meses de baja maternal): el núcleo fundamental de la Sociedad está en la "república independiente de cada casa" (jamás un slogan publicitario ha retratado tan elocuentemente una realidad). Para echar la culpa a los profesores hay que mirar con lupa el sistema de oposiciones que premia a los que más "citas" son capaces de hacer y convierte a muchos en funcionarios de "vuelva usted mañana", sin vocación y sin habilidad de y para enseñar, y - lo que es peor- sin posibilidad de "echar marcha atrás" si es demostrada su manifiesta ineptitud (mis hijos se llevan 6 años y han tenido los mismos apuntes, ejemplos y ejercicios del mismo profesor/-a, amén de los mismos problemas). Y ya no entro en la enseñanza privada en la que prima en el mayor de los casos la brillantez de resultados (marketing), con lo que los niños con dificultades son relegados para que abandonen, aburridos, u ocasionen a sus padres más gastos en clases de apoyo... o abundan los profesores "multidisciplinares" - ya no digo no licenciados en la asignatura, sino hasta no idóneos- (por ejemplo, en mi caso personal, profesora titular de Lengua, Literatura, Filosofía, Hª del Arte y Latín en una Academia concertada; o a la que se le obligaba, si quería ser contratada como suplente en un prestigioso colegio de la zona Sur madrileña, a acompañar a los chicos en el autobús y vigilarles en el Comedor). Y, por último, para echar la culpa a los chicos, hay que modificar antes cuidadosamente las circunstancias en las que han crecido y se han desarrollado con tan tremendas paradojas.

2008-03-28T08:55:34Z

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a-vueltas-con-informe-p-i-s-a-

2008-03-28T08:55:33Z

1 A vueltas con el Informe P.I.S.A.

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11795 Los seis concejales y el alcalde del PP del Ayuntamiento de El Álamo (Madrid) han decidido en un pleno la <A href="http://www.elpais.com/articulo/espana/Alamo/privatiza/colegio/publico/sufragar/deuda/elpepuespmad/20080319elpepunac_9/Tes">privatización de un Colegio</A> que acaba de construirse con fondos públicos. Lo curioso es que la Consejera de Educación de la Comunidad de Madrid ya ha salido en apoyo de la medida, alegando no sé qué mandangas de la libertad de elección y el pluralismo... toda esa palabrería que manejan quienes justamente promueven lo contrario. Sólo un Centro público puede garantizar el respeto a la pluralidad, al no poder imponer un IDEARIO peculiar como sí pueden hacerlo los concertados y privados. La medida desde luego no tiene precedentes y supongo que será denunciada a los tribunales; porque el Colegio es construido con fondos públicos por la Comunidad que tiene las competencias (o incompetencias) educativas y cede la titularidad del Centro al Ayuntamiento, que a su vez contrae la obligación de ocuparse de su mantenimiento. Pero de ahí a poder decidir su puesta en manos privadas es algo cuya legalidad está por ver. <?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /><o:p></o:p> Lo grave es que este episodio se enmarca en todo un plan de expolio de los bienes públicos a cargo de los populares allí donde gobiernan. Ya lo hicieron con las grandes empresas del Estado (Endesa, Telefónica, Repsol, Argentaria) y nunca se equivocan respecto a en manos de quiénes quedan. Ahora en la Comunidad de Madrid repiten con respecto a la sanidad y la educación el modelo privatizador de expolio de lo público que ya puso en práctica el gobierno de la mayoría absoluta de Aznar. <o:p></o:p> Y es que hay que pensarse bien a quien se vota; porque éstos a los que tanto les gusta “lo privado” no se quedan a gestionar sus empresas, no; están como locos deseando de entrar en lo público que tanto detestan; y hacen siempre lo mismo cuando entran a gobernar lo público: desacreditarlo y expoliarlo. Es meter al enemigo en casa. <o:p></o:p>

2008-03-19T20:44:01Z

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el-pp-privatza-colegio-el-alamo

2008-03-19T20:44:01Z

1 El PP privatiza un colegio en El Álamo

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10374 <big>Lo más triste de todo es que, en esto de la lengua, tanto Zapatero como Rajoy tuvieron razón en el debate. Ambos son inexactos, eso sí, pero ambos tienen razón, al menos en el punto fuerte de su argumentación. Rajoy observa “Porque España es el único país del mundo en el que en determinadas zonas no pueden estudiar en castellano, yo voy a hacer esa ley y espero que me diga si la apoya o no...”. Zapatero interrumpe taxativo: “¡Sí pueden!” ¿Pero por qué intenta ocultar la realidad? Si pretendiese ser coherente, y no simplemente dar una falsa perspectiva a la población (a aquella parte que le creerá, diga lo que diga) lo que debería hacer es defender la política lingüística que del Govern de la Generalitat (y que ha hecho desde Pujol). Defender la tesis de que la educación en Catalunya debe estar vehiculada sólo en catalán con los argumentos más adecuados de los que disponga. Y sin embargo niega las evidencias (para los que estamos bien informados, no para la mayoría de la población que cree estos engaños). “¡Sí pueden!” Después Rajoy intenta subrayar el hecho, intenta que Zapatero se moje: “que a una persona que rotule en castellano se le multe y que otros ciudadanos no puedan estudiar en su idioma, algo que no ocurre en ningún país del mundo..., queda constancia de que a usted le parece bien.” Zapatero vuelve a interrumpir; “Queda constancia de que no...” O sea, no le parece bien, pues su mensaje es que esto no sucede. Todo son mentiras del PP, ni se multa por tener rótulos sólo en castellano, (Llei de política lingüística 98, art.32) ni la lengua vehicular de la educación es sólo el catalán (Artículo 6 del Estatut)... La respuesta de Zapatero no es defender la legislación vigente en Catalunya, sino negar que sea una realidad y responder con un “vosotros tampoco hicisteis nada” que ya es auto-inculpatorio, o sea un “vale no hemos podido defender el castellano, ¿pero y vosotros qué?” Zapatero acusa a Rajoy que en 8 años del gobierno el PP nunca defendió el castellano en Catalunya; “No podían hablar, porque era la etapa del catalán en la intimidad” y en especial puede acusarle a él que era Ministro de Educación; “Usted como ministro de Educación nunca defendió nada.Ni la pió, sobre el castellano en Cataluña. No la pió ni hizo nada como ministro.” Ni la pió. El PP se olvidó de los castellano-parlantes catalanes cuando gobernaban, a ellos sólo les interesaba mantenerse en el poder en Madrid y ahora intentan dar lecciones...¿quién puede creerlos? Si los del PP tras las elecciones necesitasen los votos de CiU, de la derecha catalana con la que tanto tienen en común, que nadie dude que volverían a olvidarse del castellano (y está claro que si ganan, cosa que dudo, los necesitarían y se tragarían sus palabras como se las tragó Aznar). Si alguien vota pensando en conseguir la igualdad lingüística en Catalunya, tira el voto si vota PP, tira el voto si vota PSOE. Que no se engañe.</big>

2008-03-05T01:31:50Z

2008-03-05T09:24:00Z 108928

2008-03-05T12:50:30Z

zapatero-y-rajoy-tienen-razon-

2008-03-05T09:24:05Z

1 Zapatero y Rajoy tienen razón.

2008-03-11T10:30:59Z