BREVE INFORME SOBRE LA PRIVATIZACIÓN CRISTOFASCISTA DE LA EDUCACIÓN EN MADRID.

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1914 <BIG>Vídeo : primer reportaje de la sección "Proteste ya" del programa Caiga Quien Caiga emitido por la Sexta el 14/5/2008 donde Estíbaliz Gabilondo denuncia la privatización del colegio "Los Álamos" a iniciativa del Ayuntamiento y con el consentimiento de la Comunidad (o viceversa) </BIG>. <OBJECT height=344 width=425><PARAM NAME="movie" VALUE="http://www.youtube.com/v/4UBQff7BeNc&hl=en"><PARAM NAME="wmode" VALUE="transparent"> <embed src="http://www.youtube.com/v/4UBQff7BeNc&hl=en" type="application/x-shockwave-flash" wmode="transparent" width="425" height="344"></embed></OBJECT> <BIG> <DIV style="TEXT-ALIGN: justify"><BIG>CURSO: 2006-2007. Centros Total Públicos % Privados % España 23233 16500 71% 6733 29% Madrid 2859 1460 51% 1399 49% Alumnos Total Públicos % Privados % España 7081682 4778077 67,5% 2303605 32,5% Madrid* 973248 524548 53,8% 448700 46,2% *Respecto al curso anterior (2005-2006), en Madrid han aumentado los alumnos de la Enseñanza Pública en 5957 y los de la privada en 15694 (el crecimiento en la privada casi triplica al de la pública. </BIG></DIV> <DIV style="TEXT-ALIGN: justify"><BIG>A nivel estatal, han crecido los alumnos de la Enseñanza Pública en 63813 frente a los 34331 de la privada (el crecimiento en la pública duplica al de la privada). Casi la mitad del crecimiento del alumnado de la privada en España se produce en Madrid. El aumento de 76104 alumnos respecto al año 1999 ha sido derivado, casi en un 100%, hacia la enseñanza privada que ha ganado 74169 alumnos. </BIG></DIV> <DIV style="TEXT-ALIGN: justify"><BIG>De proseguir este ritmo, antes del fin de la presente legislatura, el número de alumnos de la enseñanza pública disminuirá por debajo del 50%. El alumnado de los primeros cursos de la enseñanza primara ya supera el 50% en la privada, un proceso que se trasladará al resto de cursos en los próximos años. <IMG class=imgdcha id=img_0 src="http://lacomunidad.elpais.com/blogfiles/lml/ESPERANZAAGUIRRE.jpg"> CONCLUSIONES: La enseñanza pública y los servicios públicos están viviendo un proceso de privatización, en los últimos años, en el conjunto del mundo occidental. En España, el proceso de privatización más rápido y agresivo tiene lugar en la Comunidad de Madrid, aunque se está empezando a dar también en otras regiones. Las consecuencias para el profesorado son nefastas al existir una relación entre el deterioro de sus condiciones laborales y el deterioro y disminución del sistema educativo público: prestigio social, salario, ratios, horas lectivas, dotaciones… <IMG id=img_2 src="http://lacomunidad.elpais.com/blogfiles/lml/Untitled-1.jpg"> Los peores efectos de la privatización de la educación, la sanidad y los servicios públicos, se las lleva el conjunto de la sociedad. </BIG></DIV> <DIV style="TEXT-ALIGN: justify"><BIG></BIG></DIV> <DIV style="TEXT-ALIGN: justify"><BIG>En los países donde más se ha avanzado en este proceso de privatización, las consecuencias han sido nefastas: disminución de la esperanza de vida durante el gobierno de M. Tatcher, disminución del porcentaje de estudiantes de clases bajas y medias que acceden a estudios superiores o de mayor reconocimiento social. No podemos olvidar que los servicios públicos han constituido un salario social indirecto para toda la población. <IMG class=imgdcha id=img_0 src="http://lacomunidad.elpais.com/blogfiles/lml/147443_Espegifdientes.gif"> El modelo neoliberal de servicios privatizados sometidos al mercado se ha mostrado incapaz de prestar un servicio universal de calidad y ha dejado desprotegidas a millones de personas en varios países. Las únicas beneficiarías han sido las corporaciones empresariales nacidas en este campo.</BIG> Completo en: <A href="http://www.huelgaindefinida.blogspot.com/">www.huelgaindefinida.blogspot.com</A> Fuente: estadísticas del Ministerio de Educación <A href="http://www.mepsyd.es/">www.mepsyd.es</A></DIV> <DIV style="TEXT-ALIGN: justify"></DIV> <DIV style="TEXT-ALIGN: justify"></DIV> <DIV style="TEXT-ALIGN: justify"> <DIV style="TEXT-ALIGN: center"> <DIV style="TEXT-ALIGN: justify"><BIG> <DIV style="TEXT-ALIGN: justify">CHANCHULLOS "CRISTOFA".SA </DIV> <DIV style="TEXT-ALIGN: justify">CON LA TELEVISIÓN, IGUAL. </DIV> <DIV style="TEXT-ALIGN: justify"></DIV> <DIV style="TEXT-ALIGN: justify"><IMG id=img_1 src="http://lacomunidad.elpais.com/blogfiles/lml/145211_ESPETDT.jpg"></DIV></BIG></DIV></DIV></DIV> <DIV style="TEXT-ALIGN: justify"></DIV></BIG>

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1 BREVE INFORME SOBRE LA PRIVATIZACIÓN CRISTOFASCISTA DE LA EDUCACIÓN EN MADRID.

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6101 Gracia a la sra. Aguirre voy a acabar sabiendo como funciona esto... <OBJECT height=355 width=425><PARAM NAME="movie" VALUE="http://www.youtube.com/v/OEV9iJzJhqo&hl=es"><PARAM NAME="wmode" VALUE="transparent"> <embed src="http://www.youtube.com/v/OEV9iJzJhqo&hl=es" type="application/x-shockwave-flash" wmode="transparent" width="425" height="355"></embed></OBJECT> Disfrutadlo... y a ver si lo ve mucha gente. Yo aprovecho para una pequeña reflexión... Hace un año por estas fechas, Esperanza Aguirre tubo un debate cara a cara con Ines Sabanes. En él, y sin andarse por rodeos dijo que el Partido Popular pensaba que el modelo de escuela demandada por las familias madrileñas era el concertado y que su gobierno apostaba por ello. Si alguien lo consigue encontrar por ahí que me lo diga... En mi barrio (que no es Aravaca, ni Salamanca, ni Chamberi...) el PP ha ganado por goleada. en mi mesa aproximadamente 60% PP, 30% PSOE, 5% IU... Esto quiere decir que, de cada 10 padres del cole de mi hija que se quejan 6 de ellos deberían saber que hacen cuando votan...

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589 El programa de debate Tengo una pregunta..., puso de relieve el desparpajo de dos de nuestros 'reyes de taifas' (Montilla y Chaves). 1. Pregunta de Josep Font a Montilla: "¿Si tiene confianza en la escuela pública, por qué lleva a sus hijos a una escuela privada y extranjera? Respuesta de Montilla:"Esto es una opción personal que usted también tiene. Nuestra obligación es trabajar para la enseñanza pública. La opción de cada ciudadano es llevarles donde quieran. Tengo cinco hijos, algunos han ido a laescuela, instituto y universidad pública". Desde mi punto de vista esta respuesta no resiste el más mínimo análisis lógico, ya que implica: a) Todo el mundo puede llevar a sus hijos a una escuela privada y extranjera... pero prefiere la pública nacional. b) Nuestra obligación es trabajar por la enseñanza pública... con un presupuesto reducido, con edificios 'tercermundistas', aulas masificadas, la atención a una enorme variedad de situaciones (inmigración, violencia más o menos 'difusa', familias desestrucutradas...), con un currículum desfasado y, como no podía ser de otro modo, con un elevado fracaso escolar, los padres descontentos y los profesores, desautorizados. c) Los socialistas comenzaron defendiendo en la era de Felipe González la enseñanza pública. Pero sus 'sucesores' se han tomado muy en serio la libertad de enseñanza: "La opción de cada ciudadano es llevarles donde quieran". Me suena esta cantilena. ¿No es lo que han sostenido siempre FERE, CONCAPA y cía.? 2. Por su parte, Chaves "se ofrece" para perpetuarse en Andalucía como virrey. A pesar de llevar 17 años en el el cargo -y si nadie lo remedia llegará hasta los 24- dice que se siente joven y que tiene "ideas". Si una iniciativa parlamentaria que limite la duración de los cargos públicos no fuera posible, ¿no hay nadie, dentro del PSOE, capaz de proponer que una persona no puede ocupar el mismo despacho más de ocho años? Es penoso ver cómo algunos se aferran al poder, por mínimo que éste sea: desde el presidente de una comunidad de vecinos, hasta los cargos más elevados: pronto se creen imprescindibles, los amos del cortijo. Los demás no están preparados, no tienen experiencia. Quizás tras las elecciones de 2024...

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1 Tengo una pregunta...

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6528 Un instituto público donde las y los profes se dediquen a enseñar a aprender y transmitir conocimiento. Donde las y los estudiantes deambulen libremente, pudiendo usar los patios, la cafetería, la biblioteca, el salón de actos, el aula de ordenadores, si falta un/a profe una hora, o en los recreos, o después de clase. Donde se pueda tener motivos para ir, y no la perspectiva de ir a estar 6 horas encerrados/as en un aula, bajo vigilancia. La libertad no es un tema para el márketing de productos de consumo. Hay que crear espacio donde la gente pueda hacer cosas interesantes junta, y un instituto público es un lugar muy adecuado para eso. Hay que entender que se aprende a convivir, conviviendo, no así.

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1 Tierra Utopía 2: Modelos de convivencia

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6528 Profesoras/es, orientadoras/es, personal no docente preparadas y preparados hay de sobra. Estudiantes hay de sobra. Hubo gente ignorante que calculó que los nacimientos descendían, y redujeron los puestos de trabajo, porque 1. no contaron con la rica inmigración (omisión que indica cosas no muy buenas), 2. siguieron negándose a reducir la ratio de estudiantes por grupo, como si en estos tiempos se pudiera seguir dando una clase magistral, una clase en la que te puedes permitir no conocer el estilo cognitivo de las y los estudiantes, sus problemas particulares, sus avances... Instalaciones adecuadas no hay. De hecho, la eliminación de patios (no eso que llaman patio y es el espacio bajo las ventanas de las aulas, y no eso que es para la clase de Educación Física, sino patios donde, si no viene la profe, se pueda pedir un balón para hacer deporte, donde te puedas comer el bocata, y sentarte en corrillo para contarte la vida) ha supuesto dos cosas nefastas: encarcelar a las y los estudiantes en las aulas cuando no hay clase y encarcelar en ella a profes llamado “de guardia” que se agotan más en esta tarea que en la de dar clase, sobre todo, porque no tienen por qué realizar tareas de guardia, eso lo hacían las y los bedeles de planta, y ni esas personas se tenían que encerrar nunca en el aula a “cuidar/vigilar”. Una deficiencia en las instalaciones ha supuesto una vez más la multiplicación de las funciones entre el profesorado, peso que mina la fortaleza para poder realizar su función legítima, la de transmitir el conocimiento y ayudar a aprender. A esto se ha sumado el hecho de que se persiga a gente que en una hora libre va a la cafetería, aquel sitio donde aprendías a socializar, a convivir, y a jugar y hablar de cosas, algo fundamental para la formación cívica. Y que en las zonas comunes dedicadas a libros (biblioteca), proyecciones, representaciones (salón de actos), exposiciones (pasillos; que no te vean por ahí! es el corredor de la muerte, tira, tira!), a Internet (el aula de ordenadores no hay que usarla que lo rompemos todo!) no se puedan usar nunca, porque se ha estrangulado la vida de los centros, ese plus al margen de las clases que te hacía ir al instituto con más alegría, pues al fin y al cabo te juntabas con tu gente. Recursos adecuados no hay. Qué dices de contratar a alguien para el mantenimiento de los ordenadores, de tener suficientes profes y orientadoras/es, suficientes auxiliares de control y equipo de limpieza, gente de Biblioteconomía... ¡Queréis la luna! (Qué vergüenza, la luna...) Hasta dan toques al profesorado con el uso de fotocopias, que es lo único que consume! Las leyes hablan de TICs y las “autoridades educativas” siguen con el tic de no soltar un céntimo para la pública. Eso sí, hacen conciertos con el Ministerio de Defensa para reclutar a gente que si hubiera podido disfrutar de la educación pública en su diversidad democrática no habría acabado odiando el instituto y no dando ni golpe, sin salida laboral previsible. PRESUPUESTOS DIGNOS PARA LA ENSEÑANZA PÚBLICA Sociedad española, ¿no habría que pedírselo a las autoridades? ¿No le interesa a nadie? Saludos un tanto tristes, pero combativos.

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1 Ideas sobre qué necesita la enseñanza pública (1)

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6528 Constitución de 1976 - TÍTULO I - De los derechos y deberes fundamentales - CAPÍTULO SEGUNDO - Derechos y libertades - Artículo 20 1. Se reconocen y protegen los derechos: a) A expresar y difundir libremente los pensamientos, ideas y opiniones mediante la palabra, el escrito o cualquier otro medio de reproducción. b) A la producción y creación literaria, artística, científica y técnica. c) A la libertad de cátedra. d) A comunicar o recibir libremente información veraz por cualquier medio de difusión. La ley regulará el derecho a la cláusula de conciencia y al secreto profesional en el ejercicio de estas libertades. 2. El ejercicio de estos derechos no puede restringirse mediante ningún tipo de censura previa. <A title=http://www.constitucion.es/constitucion/castellano/titulo_1.html#1b href="http://www.constitucion.es/constitucion/castellano/titulo_1.html#1b">La Constitución</A>

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1 Tierra Utopía 1: Respetar la Constitución

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6528 Queríamos recoger reflexiones y propuestas que puedan ayudar a comprender el valor de la enseñanza pública, ese lugar ideal para la construcción de un mundo mejor, y por tanto, siempre agredido y despreciado; y sobre el valor de la educación y la cultura, en un mundo lleno de violencia y demás formas de la injusticia. Las recogemos aquí porque nos sentimos impotentes ante las actuaciones políticas (presupuestos, tolerancia confundida) y sociales (de la gente) frente este recurso de civilización, para el desarrollo de la inteligencia y de la convivencia. Saludos

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1 Bienvenidas y bienvenidos

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1 Bienvenidas y bienvenidos

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