El acoso del profesor hacia el alumno

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5959 Al hablar de bullying y acoso escolar en general, siempre suele hacerse referencia a los maltratos efectuados y recibidos entre pares, o incluso de alumnos hacia profesores. Pero pocas veces se enuncia la situación inversa. Existen una gran cantidad de casos, de toda índole y magnitud, en donde los que se ven sometidos a agresiones y humillaciones son los alumnos. Y los victimarios son ni más ni menos que los encargados de su formación. Una realidad que va in crescendo día tras día y que se convierte en una preocupación no siempre revelada. A veces, hablar de ciertos aspectos de la vida es hacer una referencia directa a las relaciones de poder. Muchos ámbitos habituales de la cotidianeidad de cualquier persona están teñidos de ellas. El trabajo, la familia, los centros educativos... En todos ellos se tejen estos complejos entramados en los que, obviamente, hay categoría superiores y otras supeditadas a ellas. Pero, y esto es algo común que ocurra en condiciones de estas magnitudes, las relaciones de poder terminan trastocándose en determinadas circunstancias. Es allí cuando aparece el abuso del poder que se detenta. Y también su derivado, el acoso. Lamentablemente, un lugar donde una persona va a formarse como tal, a incorporar conocimientos, a instruirse para poder progresar en su vida, muchas veces termina transformándose en una tortura para algunos alumnos. Es que allí reciben todo tipo de maltratos, lo que más comunmente se denomina como bullying, un término que está harto en voga últimamente y que hasta ha alcanzado diversos subtipos del mismo. Acaso una definición bastante acertada de lo que es el <a href="http://www.associatedcontent.com/article/299290/bullying_el_acoso_en_las_aulas.html">bullying</a> la contempla un trabajo esbozado por Rodríguez Piedra, Seoane y Pedreira Massa, quienes indican con claridad que “no se trata de un episodio esporádico, sino persistente, que puede durar semanas, meses e incluso años. La mayoría de los agresores o bullies actúan movidos por un abuso de poder y un deseo de intimidar y dominar. Un rasgo específico de estas relaciones es que el alumno o grupo de ellos, que se las da de bravucón, trata de forma tiránica a un compañero al que hostiga, oprime y atemoriza repetidamente, y le atormenta hasta el punto de convertirle en su víctima habitual. Así pues, se define la conducta bullying como la violencia mantenida, física o mental, guiada por un individuo o por un grupo, dirigida contra otro individuo que no es capaz de defenderse a sí mismo en esta situación, y que se desarrolla en el ámbito escolar” Pero, ¿qué pasa cuando el instigador es el profesor y no otro alumno? EL BULLYING DOCENTE Una de las modalidades de bullying que más se han puesto en práctica últimamente (o al menos que más notoriedad han cobrado, porque existe como tal desde que hay educación institucional) es la que se denomina como acoso escolar de profesores a alumnos, a veces pasada por alto o disfrazada como ejercicio de poder o de autoridad. Pero esto se ha ido convirtiendo en un auténtico problema para varios alumnos que ven día tras día como son sometidos por sus propios docentes, sin motivos aparentes. El acoso escolar por parte de profesores hacia los alumnos es doblemente agravado. Si bien el bullying que se practica entre compañeros supone una relación de poder dialéctica entre dominador y dominado, el problema se establece entre pares, entre dos de una misma condición. No es el mismo caso cuando sucede de esta manera, ya que la equiparación de fuerzas es imposible. El poder es todo de uno. Y el docente es quien decide en última instancia. Pero, ¿cuáles son las maneras concretas de acosar un profesor al alumno? Las hay muchas y muy variadas. Y lo que es peor, el blanco a elegir suele ser bastante amplio. Por empezar, lo más común es la agresión mediante palabra, la humillación en público frente a los compañeros, la burla, el desprecio y, por encima de todas las cosas, el trato desigual ante los demás. El comportamiento diferencial con unos y otros alumnos hace de esto algo mucho más grave de lo que parece en un sitio donde tendría que reinar la equidad. Haciendo una mala interpretación del sistema educativo, algunos docentes abusan de su situación de poder, por una razón o por otra, de los alumnos “tomados como blanco”, que sufren desaprobaciones de exámenes sin causa visible, trato distante, mentiras, castigos, hasta llegar a casos graves de acoso como lo pueden ser el de tipo sexual (mucho más común de un profesor de sexo masculino al alumnado del género opuesto), alcanzando ribetes gravísimos como las amenazas de diferente índole. Pero en todo esto tiene mucho que ver la conformación de identidad del docente acosador. PERFIL DEL AGRESOR El profesor que ejerce el acoso escolar suele ser una persona que transporta sus problemas cotidianos y sus frustraciones hacia su alumnado, que en realidad tendría que recibir de ellos instrucción y formación. Generalmente están convencidos de que deben aplicar rigurosamente su autoridad. Incluso el reconocido autor en materia de <a href="http://www.associatedcontent.com/article/318862/ciberbullying_el_acoso_mediante_las.html">bullying</a> Tim Field ha llegado a trazar un perfil bastante elocuente de estas personas, que tienen “rasgos narcisistas, paranoides, se autoconvencen de que tienen razón en su hostigamiento y de que su comportamiento es justo (…). Tienen sentimientos de inferioridad y fracaso; son incapaces de afrontar su incapacidad y para desviar la atención sobre sus limitaciones arremeten contra otros; son irresponsables e incompetentes”. Drástico pero no errado en sus palabras ha sido el investigador. Los docentes que practican bullying sobre alumnos suelen actuar motivados por el miedo. El miedo a perder el control de una clase, el miedo a ser agredidos por los jóvenes e incluso el miedo a ser dejados en ridículo por aquellos que se muestren talentosos e inteligentes. Lo más normal es que sean personas sin demasiada experiencia, formación ni preparación previa para tomar tamaña responsabilidad, la de educar a las futuras generaciones. Lo que es peor en este tipo de casos es que la víctima puede ser, literalmente, cualquiera. No necesariamente tiene que ser un alumno retraído y con problemas de sociabilidad como sucede en el bullying entre pares, sino que perfectamente puede ser alguien totalmente trabajador y estudioso, como aquel que se la pasa generando revuelo o el que se mantiene indiferente. El problema está cuando el docente acosador pone el ojo sobre él, motivado por ese miedo a ser desbordado en cualquier sentido por el que se sabe un eslabón debajo en la cadena del poder educativo. Existe un problema más sobre este asunto: el acoso de profesor a alumno suele quedar impune y contar con mayor complicidad aún que el bullying entre pares. Es que, generalmente, los espectadores no suelen intervenir por temor. Sobre este asunto, las investigadoras argentinas María Zysman y Flavia Sinigagliesi vierten un interesante comentario: “los compañeros temen defender a la víctima por la posibilidad de pasar a ocupar su lugar. Muchos se divierten ante la humillación de un compañero, también pueden sentir que el agresor hace aquello que ellos mismos no se animan. Se produce un contagio social que inhibe la ayuda e incluso fomenta la participación en los actos intimidatorios”. UN PROBLEMA QUE PUEDE LLEGAR A ACARREAR GRAVES CONSECUENCIAS El acoso de los profesores hacia los alumnos puede llegar a conllevar graves problemas para quien lo sufre, mucho más si se trata de un niño o un adolescente, pudiendo derivar en casos de absentismo escolar, trastornos de aprendizaje, rechazo a la educación formal y hasta incluso en episodios de violencia. Nada distinto al bullying entre pares en cuanto a consecuencias, pero con el agravante de ser practicado por alguien que se supone alcanzó su madurez como persona y que cuenta con una responsabilidad más que importante. Si bien, contemplando las estadísticas, las agresiones más comunes suelen ser de tipo verbal, seguidas por las físicas y por las de índole social (discriminación, rechazo, etc.), siendo bajos los índices de acoso sexual y amenazas con armas los menos frecuentes, las cifras han aumentado y se están convirtiendo en una señal de alarma. ¿Será momento de una profunda autocrítica por parte del sistema educativo y la hora de corregir las actitudes corporativas? Por Carlos Cabezas López Bibliografía: CABEZAS LÓPEZ, Carlos. Violencia escolar: El acoso del profesor hacia el alumno. Madrid: CERSA, 2008. ISBN: 978-84-92539-19-2

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1 El acoso del profesor hacia el alumno

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1657 El Colegio Público de Madrid "General Mola", situado en la calle de Príncipe de Vergara, cambiará de nombre por iniciativa presentada por el PP y con el apoyo de los otros grupos en el pleno del distrito (Salamanca). Se instará al Consejo Escolar, órgano colegiado de gobierno de los centros educativos con potestad para estos cambios de nombre, para que lo haga. El Colegio recuperará su antiguo nombre: "Reina Victoria". Ver la noticia en: <A href="http://www.publico.es/espana/261958/colegio/general/mola/madrid/recuperara/nombre/original/unanimidad/tres/partidos">http://www.publico.es/espana/261958/colegio/general/mola/madrid/recuperara/nombre/original/unanimidad/tres/partidos</A> Recordemos que el Colegio cambió de nombre con la calle, ya que esta principal vía madrileña pasó a llamarse, después de la guerra, calle del General Mola.

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1 El Colegio General Mola de Madrid cambiará de nombre

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20746 <h3>Hoy se ha realizado en el Centro Cultural Barradas de L´Hospitalet el acto de la leccion inagural del Curso 2009-2010 acto que coincide con la exposicion de "Escoles d´altres mons " del fotografo Kim Manresa </h3> <img class="imgcen" src="http://photos-e.ak.fbcdn.net/hphotos-ak-snc1/hs220.snc1/8725_1167384103479_1194223005_30430817_2885058_n.jpg" id="img_0" height="328" width="516">La alcaldesa Núria Marín acompañada por la diputada del Área de Educación de la Diputación, Carme García; Francesc Güell, inspector jefe del Servicio Territorial del Departamento de Educación, Ángel Díaz, director de Zona de L'Hospitalet, y el teniente de alcalde de Educación, Lluís Esteve han visitado hoy esta exposición fotográfica y acto seguido se realizo la lección institucional de inicio del curso 2009-2010, que este año corrrio a cargo del economista y activista Arcadi Oliveras, presidente de Justícia i Pau, que hablo sobre los derechos de los niños, con motivo del 20 aniversario de la Convención de los Derechos del Niño promulgada por las Naciones Unidas (1989). <img class="imgcen" src="http://photos-f.ak.fbcdn.net/hphotos-ak-snc1/hs240.snc1/8725_1167384143480_1194223005_30430818_2573242_n.jpg" id="img_1" height="345" width="519">Al finalizar el acto, se hizo un reconocimiento a los 81 docentes y otros profesionales de educación de la ciudad que se jubilaron el curso pasado. <img class="imgcen" src="http://photos-d.ak.fbcdn.net/hphotos-ak-snc1/hs240.snc1/8725_1167384183481_1194223005_30430819_415571_n.jpg" id="img_2" height="339" width="521">

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1 L´H Educa....lección inaugural del Curso 2009-2010 en el CC Barradas

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20746 Font Ajuntament de L´Hospitalet Fotos Ramon Costa <div class="wpx554 floatleft "><div class="wpx554 floatleft "><h3 class="wpx554 floatleft vermell t60 mayusculas text06Bold esquerra ">PRESENTACIÓ DE LES ACTIVITATS DEL SERVEI EDUCATIU DEL CENTRE D'ART TECLA SALA PER AL CURS 2009 - 2010. </h3></div></div>El Servei Educatiu del Centre d’Art Tecla Sala de L’Hospitalet ha presentat avui el programa d’activitats previstes per al curs 2009 – 2010, als membres de diferents centres eductius i socials. Aquest servei s’adreça a tothom (escoles, particulars, col•lectius, entitats, grups i professionals, públic familiar, persones amb necessitats especials i gent gran) que vulgui acostar-se al món de l’art. L’objectiu d’aquest programa és continuar fomentant la reflexió, el coneixement i el gaudi de l’art contemporani per a tot tipus de públic. <img class="imgcen" src="http://photos-e.ak.fbcdn.net/hphotos-ak-snc1/hs220.snc1/8725_1163604088981_1194223005_30421577_4732884_n.jpg" id="img_0" height="348" width="523"> La presentació ha anat a càrrec del director del Centre d’Art Tecla Sala, Xavier Gil, i de les dues responsables del Servei educatiu, Teresa Rubio i Rita Machado. A més de conèixer les diferents activitats previstes i els recursos de què disposa el centre, els assistents han fet un recorregut per la mostra Construccions Líriques. Man Ray / Leandre Cristòfol, que ja es troba instal•lada, i pel taller del centre cultural. Durant el curs 2008 – 2009 van passar pel Servei Educatiu del Centre d’Art Tecla Sala un total de 157 grups i gairebé 3.000 persones. Els responsables del servei esperen superar aquestes xifres ja que, actualment, ja hi ha fetes més d’un centenar de reserves de grups, tant de L’Hospitalet com de diferents poblacions de l’àrea metropolitana. <img src="http://www.l-h.cat/img/ic_doc_acrobat.gif" class="border0 valignMiddle printhide paddingDreta2" alt=""> <a href="http://www.l-h.cat/utils/obreFitxer.aspx?Fw9EVw48XS5qQTnORnFq0AYDVuylEGcqy8pTWVTP3ePQUFwOkqazANCOrFBDMwd6PGH" class="vermell paddinginf text06 " target="_blank" title="">Programa activitats Servei Educatiu</a>

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1 El Centre d'Art Tecla Sala presenta els serveis educatius adreçats a escolars

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19517 <?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /><o:p><IMG height=601 src="http://www.existedios.com/GratisDibujosSimbolosReligiososCatolicosCristianosBiblicos/GaleriaDibujosAmigosCristianosyCatolicos_Clipart/ClipartReligiososCatolicos/ImagenesJovenesYFamilias/Ninios002.gif" width=575></o:p> <o:p></o:p>Charla -coloquio: Prevención y tratamiento del Fracaso escolar.SALAMANCA<o:p></o:p> <o:p></o:p> ¿Quieren saber QUÉ FACTORES PSÍQUICOS AFECTAN O INTERVIENEN EN EL FRACASO ESCOLAR? <o:p></o:p> <o:p></o:p> M. Carmen García Mateos, Psicoanalista de la Escuela de poesía y psicoanálisis Grupo Cero”<o:p></o:p> Jueves15 DE octubre 2009:20:00h<o:p></o:p> <o:p></o:p> Lugar:<SPAN style="FONT-SIZE: 16pt; FONT-FAMILY: 'Franklin Gothic Heavy','sans-serif'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES; mso-bidi-font-size: 22.0pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'"> <o:p></o:p> A.G.S.O Asociación de vecinos de Garrido Sur<o:p></o:p> <SPAN style="FONT-SIZE: 14pt; LINE-HEIGHT: 115%; FONT-FAMILY: 'Times New Roman','serif'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA">C/ Pizarro, 29-31 bajo. <SPAN style="FONT-SIZE: 20pt; LINE-HEIGHT: 115%; FONT-FAMILY: 'Times New Roman','serif'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA">ENTRADA LIBRE<SPAN style="FONT-SIZE: 14pt; LINE-HEIGHT: 115%; FONT-FAMILY: 'Times New Roman','serif'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: ES; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA"> .SALAMANCA

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1 CHARLA -COLOQUIO PREVENCION Y TRATAMIENTO DEL FRACASO ESCOLAR

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11188 Una muestra de los logros en el transporte escolar de Venezuela bajo el socialismo bolivariano del siglo XXI. <IMG id=img_0 class=imgcen src="http://lacomunidad.elpais.com/blogfiles/nicolasaguila/transporte-bolivariano.jpg">

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1 Conquistas bolivarianas

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12087 <meta http-equiv="Content-Type" content="text/html; charset=utf-8"><meta name="ProgId" content="Word.Document"><meta name="Generator" content="Microsoft Word 11"><meta name="Originator" content="Microsoft Word 11"><link rel="File-List" href="file:///C:%5CDOCUME%7E1%5CADMINI%7E1%5CCONFIG%7E1%5CTemp%5Cmsohtml1%5C01%5Cclip_filelist.xml"><o:smarttagtype namespaceuri="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" name="PersonName"></o:smarttagtype><style>  </style> <o:p> Por Roberto del Valle </o:p>M<o:p>enéndez </o:p> <o:p> </o:p><img src="http://lacomunidad.elpais.com/blogfiles/roberto2008delvalle/foto21.jpg" id="img_0" class="imgcen"><o:p></o:p>Erneido fue a México para consolidar su amor por Paula y llegar a sus sueños. Pero la realidad en pleno curso escolar le sorprendió con niños haciendo de payasos en la vía pública, limpiando zapatos o autos, o en otros menesteres para subsistir y ayudar a su familia. “Roberto, lo que me satisface es que mi hermano allá en Cuba nunca pasará por esa situación”, me confirmó.<o:p></o:p> Y es así. Este primero de septiembre, más de dos millones de niños, adolescentes y jóvenes cubanos desde <st1:personname productid="la Primaria" w:st="on">la Primaria</st1:personname> y hasta el preuniversitario entrarán a las aulas con la garantía del maestro, de los textos imprescindibles y de modernos medios de enseñanza. Ninguna familia tiene que pensar en el pago de matrícula, en la compra de libros o en el peligro de la drogadicción, el acoso, el secuestro o de la violencia. Además, no existe l a preocupación por la continuidad en los estudios de sus hijos, nietos o sobrinos.<o:p></o:p> Esa es la realidad que en estos cincuenta años ha garantizado <st1:personname productid="la Revoluci￳n" w:st="on">la Revolución</st1:personname> de José Martí y Fidel Castro. Es una verdad que nos dignifica y prestigia incluso a nivel internacional.<o:p></o:p> No todo es perfecto. Hay centros educacionales cuyas condiciones materiales no son las idóneas, y existe el déficit de pedagogos, pues aunque el estado hace un gran esfuerzo es uno de los sectores de la sociedad más sacrificados y no del todo compensados. Pero aún así, se adoptan las medidas organizativas para que ningún escolar quede sin recibir una docencia basada en los fundamentos de una cultural general e integral y en la formación de los valores que sustentan los principios de <st1:personname productid="la Revoluci￳n." w:st="on">la Revolución.</st1:personname><o:p></o:p> En el caso d e la central provincia de Ciego de Ávila la matrícula asciende a poco más de 92 000 estudiantes, de ellos unos cuatro mil tendrán la alegría de entrar por vez primera a un aula. Este universo cuenta con la existencia de <st1:personname productid="la Universidad Pedag￳gica" w:st="on"><st1:personname productid="la Universidad" w:st="on">la Universidad</st1:personname> Pedagógica</st1:personname> Manuel Ascunse Doménech que con 390 docentes, de ellos 39 con la categoría de doctores y un gran por ciento de master, eleva su nivel profesional para la atención especializada a sus más de 4 000 alumnos y poder asesorar la labor pedagógica en las más de 400 instituciones escolares de este territorio. A esta Universidad, de conjunto con cada maestro y profesor directo en las aulas, le corresponde trabajar por garantizar la calidad del proceso docente-educativo en momentos donde se desarrollan importantes transformaciones en todos los niveles de enseñanza.<o:p></o:p> Erneido tiene toda la razón. Su hermano Yadier nunca tendrá que dejar de ir a la escuela por realidades que nos resultan ajenas. <st1:personname productid="la Revoluci￳n" w:st="on">La Revolución</st1:personname> lo garantiza.<o:p></o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p>

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1 Cuba: Un curso escolar para forjar sueños

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16544 Imaginemos un territorio en el centro de una tranquila ciudad de 50000 habitantes, capital de una comarca en la que se mezclan los verbos del catalán y el castellano. En ese nudo colocaremos dos institutos de secundaria, reconocidos, no marginales. Y entre ambos una separación de 700 metros. <?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /><o:p></o:p> <o:p> </o:p> _A las cinco y media te espero.<o:p></o:p> _¿Para qué?.<o:p></o:p> _Iremos a pegar a los del otro Insti.<o:p></o:p> _Vale.<o:p></o:p> <o:p> </o:p> El dialogo anterior sirve para chavales de 13 a 16 años, donde las mujeres han aprendido a pegarse como los chicos. Es más, se juntan entre tres y “canean” a un varón. O se juntan las diez de la clase y deciden pegarle al varón tonto. O uno de ellos no va a clase, pero ese día asiste y lleva el anillo grande (regalo de su padre) para pelearse con uno del mismo Insti, en sesión doble (a las 13:30 y a las 17:30). ¿De quién hablo? De los marginales de esta sociedad (la española). No, de clase media normal, de pueblo. <o:p></o:p> <o:p> </o:p> _¿El moro te pego?.<o:p></o:p> _Si, me dio un cachetazo en la cara por mirarle.<o:p></o:p> _Hablaré con mi hermano y mañana a la salida le dará caña.<o:p></o:p> …<o:p></o:p> <o:p> </o:p> _Su hija le empujo a una niña de su clase y le amenazó pasando la mano por su cuello como señal de cortársela - dice el Director<o:p></o:p> _¿Eso hizo?. Nosotros somos gente normal. Siento vergüenza ajena. –responde la madre<o:p></o:p> _Le enviaremos un parte. A los tres partes estará expulsada una semana –argumenta el Director, para luego preguntar: ¿Recibió el anterior?.<o:p></o:p> _No.<o:p></o:p> …<o:p></o:p> <o:p> </o:p> _Ahora salgo por la segunda puerta.<o:p></o:p> _¿Por qué?.<o:p></o:p> _Hay menos peligro de que te líen. <o:p></o:p> <o:p> </o:p> A la Policía o Guardia Urbana le llaman los profesores para que les separe. Ni siquiera llaman a sus padres. <o:p></o:p> <o:p> </o:p> _Es divertido ver el grupo arremolinarse y gritar mientras se empujan entre sí. En la plaza cercana se reúnen los que faltan al Insti y se fuman sus porros.<o:p></o:p> <o:p> </o:p> Solo es la historia de dos Institutos, en el resto, el país está tranquilo (y sus institutos también). <o:p></o:p> <o:p> </o:p> Frase más usada: ¡Ese es un marginado!<o:p></o:p> <o:p> </o:p>

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1 Regreso al Insti

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18218 <div style="text-align: center;">Múltiples causas del fracaso escolar </div> <div style="text-align: right;">En la actualidad uno de los factores es la situación económica, que obliga a ambos padres a trabajar. </div> <a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://2.bp.blogspot.com/_HUkWDJF4PVw/SpRY7baaR5I/AAAAAAAAA4U/Ij_s0sr8278/s1600-h/fracaso+escolar.jpg"><img style="margin: 0pt 0pt 10px 10px; float: right; cursor: pointer; width: 400px; height: 300px;" src="http://2.bp.blogspot.com/_HUkWDJF4PVw/SpRY7baaR5I/AAAAAAAAA4U/Ij_s0sr8278/s400/fracaso+escolar.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5374018033353901970" border="0"></a>El fracaso escolar tiene causas intrínsecas, relacionadas con las capacidades físicas del niño, enfermedades o alteraciones genéticas. Las extrínsecas son aquellas situaciones externas que pueden afectar al menor como la pérdida de un ser querido, divorcio de los padres, situaciones económicas o entorno familiar, entre otras. Situación económica. El Jefe de Salud Mental del Hospital de Pediatría, Ignacio Rendón Manjarrez, mencionó que en la actualidad uno de los factores que puede incidir en riesgo de fracaso escolar es la situación económica, que obliga a ambos padres a trabajar. “Obviamente es claro que con unos padres que trabajan, el riesgo de fracaso escolar es sumamente alto, por la ausencia del soporte que requiere este niño para continuar su vida académica, independientemente de los factores físicos biológicos que puedan llegar a intervenir, como puede ser retraso mental superficial, un trastorno por déficit de atención o un trastorno de los impulsos”, explicó. Modelo de atención. El Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS) en Jalisco, a través del área de Salud Mental del Hospital de Pediatría, impulsa un modelo de atención a niños con problemas de aprendizaje que incluye deteccción, diagnóstico y tratamiento, tanto en el ámbito psicológico-pedagógico como en el médico. Especialistas en Psicología del Hospital de Pediatría explicaron que el objetivo es detectar oportunamente el problema para evitar que derive en fracaso escolar, entendido éste como la incapacidad del niño a responder a las exigencias escolares de su nivel académico. Desde los primeros meses. De acuerdo con los especialistas, el riesgo de fracaso escolar puede advertirse desde los primeros meses de vida del niño, cuando existe una incapacidad para aprender, es decir cuando se da un desarrollo madurativo anormal, que no va acorde a su edad cronológica. Otro tipo de fracaso escolar es el que ocurre después de que el niño presentó un buen desempeño académico y que por causas externas empieza a reprobar materias o incluso grados académicos. Aquí las causas están asociadas a factores como cambios en la adolescencia o situaciones de entorno familiar, principalmente. Salud mental. El área de Salud Mental del Hospital de Pediatría, en coordinación con Unidades de Medicina Familiar y Hospitales de segundo nivel, lleva a cabo un seguimiento de este tipo de problemas, a fin de hacer un diagnóstico adecuado y canalizar al menor a las instituciones correspondientes. Si el fracaso escolar que tiene el niño es causado por alguna enfermedad, se le brinda tratamiento en el mismo hospital; si es de origen pedagógico se envía a alguna de las instituciones educativas de apoyo, y si la causa está asociada a un aspecto emocional se le da tratamiento en el área de salud mental. Recomendaciones. La recomendación de los expertos es que si los padres de familia detectan en los niños problemas visuales, auditivos, de percepción o de algún otro tipo, acudan con el especialista para que los valoren, ya que el problema debe ser tratado no sólo en el área educativa, sino también en el aspecto psicológico y médico. Los especialistas del área aseguraron que si el problema se detecta y diagnostica a tiempo, el niño puede recibir estimulación diversa y tratamiento médico, y evitar así los problemas de aprendizaje.

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1 Riesgos de fracaso escolar

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16544 “Hoy me elevantado ala 4:30 de la manyana estaba cansado muy cansado mis padres enfadados conmigo i per eso mi madre me a dicho que mire i aaprendelo que passa cuando si jo no quiero estudiar por es me a llevado a su trabajo a cogido el tren de la 4 i 41 de la manyana es estado trabajando aciendo las cosas mas asquerosas de mi vida, etc”* <?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /><o:p></o:p> Hace unos días he hablado con un joven de la ESO. De aquellos que en la mayoría de los Institutos le consideran conflictivo. El ha sido expulsado una semana y está intentando replantearse su situación. ¿Pero qué piensa un chaval de esta edad sobre la violencia?. <o:p></o:p> Para él, es violento aquella persona que maltrata a la gente más pequeña. En su mundo se da por supuesto que la legítima defensa es una posibilidad cierta y real. Acto seguido afirma que a las personas de este tipo, nadie las estima en general. <o:p></o:p> Los valores dentro del instituto, pueden construirse con los resultados académicos o con el liderazgo personal en el patio. Si consideramos que el 40% de los estudiantes fracasa en la Eso, ¿qué otro valor digno de ser reemplazado posee este sector de la población?. Es aquí donde surge la violencia y la resistencia al orden institucional que crece como una seta en los colegios. Alguno me dirá: ¿y los padres?. La responsabilidad del entorno familiar es fundamental, ahora este autor se pregunta ¿están en crisis 4 de cada 10 familias?. Tal vez no. El sistema escolar –me remito solo a la secundaria- adolece de graves errores. Me atrevo con algunos… <o:p></o:p> La separación física y empática de los profesores con sus alumnos. Debo decir que el síndrome del profesor quemado está más presente de lo que pensamos. Las decisiones deberían ser radicales: prejubilaciones y descanso para reestructurar las plantillas. <o:p></o:p> Proceder a una reducción de la jornada escolar hasta las 15 Hs. Ello permitiría reorientar las actividades extraescolares, con el aumento del tiempo de ocio y la elección de actividades no tan regladas. Pero inexplicablemente actualmente estamos discutiendo del sexo de los ángeles –mas religión con carácter obligatorio según el último proyecto del gobierno Zapatero, o más catalán, o menos lo que se me ocurra. <o:p></o:p> Deberíamos reconocer que también es formación, la multitud de actividades extraescolares que realizan millones de alumnos y le dan placer y le alejan: del porrito y la plaza. ¿Cuáles?. Fútbol, tenis, básquet, piano, danza, yudo, teatro, piscina. ¡Ah que maravilla poder hacer más horas sin correr como un loco para llegar a tiempo a la actividad que me apasiona!. <o:p></o:p> Debemos confiar en la actividad privada. ¡Algo estará haciendo bien esta gente!, porque no cesa de crecer y aportar proyectos. Con ello vuelvo a la idea del cheque escolar ¡zas, me acusaran de derechas!.<o:p></o:p> Podrían los padres y los alumnos tener un dinerito para elegir que actividades son ilusionantes.<o:p></o:p> Al someter esta palabra al corrector ortográfico fue capaz de separar ilusión de antes –hasta los correctores aportan ideas… <o:p></o:p> Debo decir que lo que escucho en boca de los políticos que gobernaran los próximos años, es: ¡más de lo mismo!. Aun no es posible afirmar…¡la imaginación al poder! A pesar de haber surgido este lema en mayo del 68. <o:p></o:p> “Al restaurante siempre va un señor que es rico, pero no es caprichoso, tiene unos 70 años, antes jugaba en 2da division de futbol: el reparte fruta”.* <o:p></o:p> *Los textos entrecomillados son reales y pertenecen a un alumno de 1º de ESO de un Instituto de prestigio de una ciudad media. Los errores ortográficos también. Una generación de alumnos esta cerca de ser analfabeta. Aquel que piense que este alumno es un inmigrante, este autor le responde: <o:p></o:p> Del salero mágico <o:p></o:p> Escapa el fino polvo del desconcierto <o:p></o:p> ante la imagen que proyectan mis botas tiznadas de barro.(1) <o:p></o:p> (1)Poesía maldita. Juan Ré-Crivello <o:p></o:p> <o:p> </o:p>

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1 Día normal (algunos apuntes sobre el fracaso escolar)

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