Programa de Calidad y Mejora Educativa

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589 En buena parte de los artículos y libros que se escriben en la actualidad sobre educación, el malestar del profesorado ante el fracaso de la actual política educativa es un lugar común. En algunos comentarios anteriores he tratado, discretamente, de llamar la atención sobre este punto. Parece que algunos contertulios desean aliviar mi desconsuelo como si de un estado de ánimo personal y pasajero se tratara: con una palmadita en la espalda, como hacían antes los señoritos con 'sus' jornaleros... Pero el malestar del profesorado, Señor Director, no es un estado de ánimo personal ni, por lo visto, pasajero. Es uno de los más graves problemas políticos que tiene en estos momentos planteados este país y, a tenor de los debates televisados, ni el Gobierno ni la opisición han sabido extraer todas sus consecuencias. Pues bien, en el BOJA nº 42 de 29 de febrero de 2008, aparece la Orden de 20 de febrero de 2008 por la que se regula el Programa de Calidad y Mejora de los Rendimientos Escolares en los Centros Docentes Públicos en Andalucía. En líneas generales, (<A title="PROGRAMA DE MEJORA" href="http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/OEE/evaluacion/Orden_Incentivos/1203681228807_orden_programa_calidad_mejora_20-ii-08.pdf" target=_blank>CONSULTAR LA ORDEN</A> ) el programa de Calidad se propone mejorar el rendimiento escolar en lo referente a abandono escolar, absentismo, violencia difusa, bajos índices de lectura, elevado número de suspensos, etc. algunos de cuyos aspectos ha puesto de relieve el Informe PISA. Ya antes de Navidades, la Consejería anunció, con gran despliegue de medios, que los profesores recibirían unos "incentivos económicos" a cambio de mejoras en estos resultados. Algunos sectores del Profesorado han interpretado que el programa de Calidad es producto de una lectura torticera de PISA, según la cual, "los profesores son la causa de este retraso. Si damos unos incentivos, los resultados mejorarán". Una de las condiciones es que cada Centro debe aprobar el Plan por mayoría de 2/3 para su puesta en marcha. Hoy era el día del Claustro donde se debía debatir y aprobar el Plan. El director, pertrechado de toda una panoplia de instrumentos informáticos de última generación, proyecta en una pantalla un PPT elaborado por la Junta en el que se va desgranando el Plan. Tras unos 45 minutos de exposición se abre un turno de debate. La mayoría de los profesores guarda silencio. Sólo algunos profesores expresan, con cierta rotundidad, su oposición a este Plan. El debate es breve y un punto agrio. Ya nos temíamos que uno de los efectos del Plan podría ser la de dividir aún más a unos profesores ya muy divididos en maestros y profesores, funcionarios e interinos, funcionarios con destino definitivo y en expectativa, interinos con estabilidad y sin estabilidad, sustitutos, sustitutos a curso completo, por varios meses o por 15 días... <IMG class=imgdcha id=img_0 style="WIDTH: 550px; HEIGHT: 343px" height=252 src="http://lacomunidad.elpais.com/blogfiles/departamento/interinos.jpg" width=473> Se inicia la votación secreta y ¿cuál es el resultado? No se alcanzan los 2/3 necesarios para poner en marcha el Plan en nuestro Centro. Al salir del Claustro, nos encontramos con compañeros de otros centros que también han votado: en todos ellos, la votación ha sido en contra. Y todo esto a tan sólo 4 días de las Elecciones Generales y de Andalucía...

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1 Programa de Calidad y Mejora Educativa

2009-12-08T18:23:33Z

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11710 En buena parte de los artículos y libros que se escriben en la actualidad sobre educación, el malestar del profesorado ante el fracaso de la actual política educativa es un lugar común. En algunos comentarios anteriores he tratado, discretamente, de llamar la atención sobre este punto. Parece que algunos contertulios desean aliviar mi desconsuelo como si de un estado de ánimo personal y pasajero se tratara: con una palmadita en la espalda, como hacían antes los señoritos con 'sus' jornaleros... Pero el malestar del profesorado, Señor Director, no es un estado de ánimo personal ni, por lo visto, pasajero. Es uno de los más graves problemas políticos que tiene en estos momentos planteados este país y, a tenor de los debates televisados, ni el Gobierno ni la opisición han sabido extraer todas sus consecuencias. Pues bien, en el BOJA nº 42 de 29 de febrero de 2008, aparece la Orden de 20 de febrero de 2008 por la que se regula el Programa de Calidad y Mejora de los Rendimientos Escolares en los Centros Docentes Públicos en Andalucía. En líneas generales, (<A title="PROGRAMA DE MEJORA" href="http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/OEE/evaluacion/Orden_Incentivos/1203681228807_orden_programa_calidad_mejora_20-ii-08.pdf" target=_blank>CONSULTAR LA ORDEN</A> ) el programa de Calidad se propone mejorar el rendimiento escolar en lo referente a abandono escolar, absentismo, violencia difusa, bajos índices de lectura, elevado número de suspensos, etc. algunos de cuyos aspectos ha puesto de relieve el Informe PISA. Ya antes de Navidades, la Consejería anunció, con gran despliegue de medios, que los profesores recibirían unos "incentivos económicos" a cambio de mejoras en estos resultados. Algunos sectores del Profesorado han interpretado que el programa de Calidad es producto de una lectura torticera de PISA, según la cual, "los profesores son la causa de este retraso. Si damos unos incentivos, los resultados mejorarán". Una de las condiciones es que cada Centro debe aprobar el Plan por mayoría de 2/3 para su puesta en marcha. Hoy era el día del Claustro donde se debía debatir y aprobar el Plan. El director, pertrechado de toda una panoplia de instrumentos informáticos de última generación, proyecta en una pantalla un PPT elaborado por la Junta en el que se va desgranando el Plan. Tras unos 45 minutos de exposición se abre un turno de debate. La mayoría de los profesores guarda silencio. Sólo algunos profesores expresan, con cierta rotundidad, su oposición a este Plan. El debate es breve y un punto agrio. Ya nos temíamos que uno de los efectos del Plan podría ser la de dividir aún más a unos profesores ya muy divididos en maestros y profesores, funcionarios e interinos, funcionarios con destino definitivo y en expectativa, interinos con estabilidad y sin estabilidad, sustitutos, sustitutos a curso completo, por varios meses o por 15 días... <IMG class=imgdcha id=img_0 style="WIDTH: 550px; HEIGHT: 343px" height=252 src="http://lacomunidad.elpais.com/blogfiles/departamento/interinos.jpg" width=473> Se inicia la votación secreta y ¿cuál es el resultado? No se alcanzan los 2/3 necesarios para poner en marcha el Plan en nuestro Centro. Al salir del Claustro, nos encontramos con compañeros de otros centros que también han votado: en todos ellos, la votación ha sido en contra. Y todo esto a tan sólo 4 días de las Elecciones Generales y de Andalucía...

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1 Programa de Calidad y Mejora Educativa

2008-04-10T17:51:42Z

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6101 No todo vale. Visto desde la izquierda, las campañas de la derecha están diseñadas dando la espalda al honor, a la sinceridad, a la autocrítica y apoyando la duda irracional, aventando miedos, gritando mentiras. Gabriel Elorriaga lo reconoce en el <A id=link_0 title=http://www.ft.com/cms/s/7d0c1e9c-e656-11dc-8398-0000779fd2ac,dwp_uuid=be37d46a-c8dd-11dc-b14b-0000779fd2ac.html href="http://www.ft.com/cms/s/7d0c1e9c-e656-11dc-8398-0000779fd2ac,dwp_uuid=be37d46a-c8dd-11dc-b14b-0000779fd2ac.html">Financial Times</A> Parece como si estuviesen mentando a Joseph Goebbels, (Sacado de la Wikipedia) Goebbels era un genio de la propaganda. Unos famosos principios impulsaron su trabajo. Todavía son usados hoy en día como herramienta propagandística. Son estos: <OL> <LI>Principio de simplificación y del enemigo único. Adoptar una única idea, un único símbolo. Individualizar al adversario en un único enemigo. </LI> <LI>Principio del método de contagio. Reunir diversos adversarios en una sola categoría o individuo. Los adversarios han de constituirse en suma individualizada. <LI>Principio de la transposición. Cargar sobre el adversario los propios errores o defectos, respondiendo el ataque con el ataque. "Si no puedes negar las malas noticias, inventa otras que las distraigan. <LI>Principio de la exageración y desfiguración. Convertir cualquier anécdota, por pequeña que sea, en amenaza grave. <LI>Principio de la vulgarización. Toda propaganda debe ser popular, adaptando su nivel al menos inteligente de los individuos a los que va dirigida. Cuanto más grande sea la masa a convencer, más pequeño ha de ser el esfuerzo mental a realizar. La capacidad receptiva de las masas es limitada y su comprensión escasa; además, tienen gran facilidad para olvidar. <LI>Principio de orquestación. La propaganda debe limitarse a un número pequeño de ideas y repetirlas incansablemente, presentarlas una y otra vez desde diferentes perspectivas, pero siempre convergiendo sobre el mismo concepto. Sin fisuras ni dudas. De aquí viene también la famosa frase: «Si una mentira se repite suficientemente, acaba por convertirse en verdad». <LI>Principio de renovación. Hay que emitir constantemente informaciones y argumentos nuevos a un ritmo tal que, cuando el adversario responda, el público esté ya interesado en otra cosa. Las respuestas del adversario nunca han de poder contrarrestar el nivel creciente de acusaciones. <LI>Principio de la verosimilitud. Construir argumentos a partir de fuentes diversas, a través de los llamados globos sondas o de informaciones fragmentarias. <LI>Principio de la silenciación. Acallar las cuestiones sobre las que no se tienen argumentos y disimular las noticias que favorecen el adversario, también contraprogramando con la ayuda de medios de comunicación afines. <LI>Principio de la transfusión. Por regla general, la propaganda opera siempre a partir de un sustrato preexistente, ya sea una mitología nacional o un complejo de odios y prejuicios tradicionales. Se trata de difundir argumentos que puedan arraigar en actitudes primitivas. <LI>Principio de la unanimidad. Llegar a convencer a mucha gente de que piensa «como todo el mundo», creando una falsa impresión de unanimidad. </LI></OL>Añado un par de perlas: Ana Mato no tiene límites y hasta <A id=link_1 title=http://www.elmundo.es/elmundo/2008/02/29/eleccionesgenerales/1204313757.html href="http://www.elmundo.es/elmundo/2008/02/29/eleccionesgenerales/1204313757.html">El Mundo </A>lo dice... y luego ella <A id=link_2 title=http://www.diariodesevilla.es/article/andaluzas08/66205/ana/mato/se/disculpa/por/llamar/analfabetos/los/ninos/andaluces.html href="http://www.diariodesevilla.es/article/andaluzas08/66205/ana/mato/se/disculpa/por/llamar/analfabetos/los/ninos/andaluces.html">se desdice</A>...de aquella manera. Así consigue estar DOS veces en los medios. Y ahora en este Blog... Al hilo de esto, quiero decir que un error de Zapatero en el debate fue no contestar al dato lanzado por Rajoy sobre la calidad de la educación referida al informe PISA conocido a finales del 2007. Este informe recoge los resultados de alumnos que cumplieron 15 años en 2006. Lo que significa que empezaron primaria con 6 años en 1997. Han cursado 7 años bajo gobierno del PP y 2 del PSOE. ¿de quien es la culpa de su nivel? Por otra parte, Andalucia puede que, como dice el informe PISA, esté mal, efectivamente. Pero son valientes, buscan compararse con los mejores para tratar de mejorar. No como en Madrid, donde Esperanza Aguirre ya no sabe que inventar para camuflar una catastrofe similar. Salud y Republica...

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1 Todo vale ¿o no?

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589 " Los socialistas estamos convencidos de que el futuro de nuestra sociedad depende de la educación", se afirma en la página 134 del Programa socialista para las próximas elecciones. Sin embargo, las propuestas socialistas sobre educación, mediada la campaña electoral, no han ocupado este lugar preferente. Somos muchos los profesores que, en el debate del próximo día 3 de marzo, queremos ver que nuestro Presidente del Gobierno: 1. Toma la iniciativa y plantea al Jefe de la Oposición un pacto de Estado en materia educativa. 2. Responde de forma más enérgica ante los resultados del informe PISA. 3. Da respuestas concretas ante el "tirón de las orejas" que el Consejo de Ministros de la UE ha propinado a España por el abandono escolar (<A href="http://comunidad-escolar.pntic.mec.es/826/info1.html">http://comunidad-escolar.pntic.mec.es/826/info1.html</A> ). <IMG class=imgdcha id=img_0 src="http://lacomunidad.elpais.com/blogfiles/departamento/106379_consejoministrosue.jpg"> <?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /><o:p></o:p> 4.Ofrece propuestas más ágiles cuando la conflictividad escolar crece <SPAN style="FONT-SIZE: 8pt; FONT-FAMILY: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA"><A href="http://www.elpais.com/articulo/sociedad/juez/aleja/primera/vez/menor/profesor/elpepisoc/20080220elpepisoc_8/Tes">http://www.elpais.com/articulo/sociedad/juez/aleja/primera/vez/menor/profesor/elpepisoc/20080220elpepisoc_8/Tes</A> 5. Promete que, para combatir el fracaso escolar, no se van a seguir atajos. 6. Adopta medidas ducativas más "fuertes" que aprender inglés. (<SPAN style="FONT-SIZE: 8pt; FONT-FAMILY: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA"><A href="http://www.20minutos.es/noticia/350526/7/">http://www.20minutos.es/noticia/350526/7/</A> ) . <SPAN style="FONT-SIZE: 8pt; FONT-FAMILY: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA"> 7. Concrete cómo vamos a conseguir una homologación con Europa en lo que se refiere a inversión educativa. 8. Establece un calendario para adecuar la ratio en nuestras aulas y para adecuar las instalaciones educativas al nivel socioeconómico actual. 9. Promete una distribución equitativa de los alumnos en la enseñanza pública y concertada. 10. Afirme que todos los profesores de la enseñanza pública serán contratados por la Administración Pública.

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los-profesores-y-elecciones-del-9-marzo

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1 Los Profesores y las elecciones del 9 de marzo

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11710 " Los socialistas estamos convencidos de que el futuro de nuestra sociedad depende de la educación", se afirma en la página 134 del Programa socialista para las próximas elecciones. Sin embargo, las propuestas socialistas sobre educación, mediada la campaña electoral, no han ocupado este lugar preferente. Somos muchos los profesores que, en el debate del próximo día 3 de marzo, queremos ver que nuestro Presidente del Gobierno: 1. Toma la iniciativa y plantea al Jefe de la Oposición un pacto de Estado en materia educativa. 2. Responde de forma más enérgica ante los resultados del informe PISA. 3. Da respuestas concretas ante el "tirón de las orejas" que el Consejo de Ministros de la UE ha propinado a España por el abandono escolar (<A href="http://comunidad-escolar.pntic.mec.es/826/info1.html">http://comunidad-escolar.pntic.mec.es/826/info1.html</A> ). <IMG class=imgdcha id=img_0 src="http://lacomunidad.elpais.com/blogfiles/departamento/106379_consejoministrosue.jpg"> <?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /><o:p></o:p> 4.Ofrece propuestas más ágiles cuando la conflictividad escolar crece <SPAN style="FONT-SIZE: 8pt; FONT-FAMILY: 'Times New Roman'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-font-size: 12.0pt"><A href="http://www.elpais.com/articulo/sociedad/juez/aleja/primera/vez/menor/profesor/elpepisoc/20080220elpepisoc_8/Tes">http://www.elpais.com/articulo/sociedad/juez/aleja/primera/vez/menor/profesor/elpepisoc/20080220elpepisoc_8/Tes</A> 5. Promete que, para combatir el fracaso escolar, no se van a seguir atajos. 6. Adopta medidas ducativas más "fuertes" que aprender inglés. (<SPAN style="FONT-SIZE: 8pt; FONT-FAMILY: 'Times New Roman'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-font-size: 12.0pt"><A href="http://www.20minutos.es/noticia/350526/7/">http://www.20minutos.es/noticia/350526/7/</A> ) . <SPAN style="FONT-SIZE: 8pt; FONT-FAMILY: 'Times New Roman'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-font-size: 12.0pt"> 7. Concrete cómo vamos a conseguir una homologación con Europa en lo que se refiere a inversión educativa. 8. Establece un calendario para adecuar la ratio en nuestras aulas y para adecuar las instalaciones educativas al nivel socioeconómico actual. 9. Promete una distribución equitativa de los alumnos en la enseñanza pública y concertada. 10. Afirme que todos los profesores de la enseñanza pública serán contratados por la Administración Pública.

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los-profesores-y-elecciones-del-9-marzo

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1 Los Profesores y las elecciones del 9 de marzo

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589 Las vacaciones de Navidad y los polvorones parecen haber ahogado, tras un torbellino informativo, los últimos ecos del informe PISA. Sin embargo, para comprender la situación de la enseñanza en nuestro país, no basta con la visión macro que nos ofrece PISA. Es necesario, asimismo, abordar una perspectiva micro, abierta a todos aquellos que quieran añadir su propia visión y experiencia. Por este motivo, voy a intentar describir someramente las instalaciones y dar algunos datos estadísticos, intentando contextualizar, en parte, los resultados de la 1ª evaluación de un grupo de 2º de ESO, por si en algo ilustran los resultados de PISA: -Total de alumnos del Grupo: 31. El límite de alumnos permitido es 30 alumnos por aula, pero la inspección permite matricular un 10% más, es decir, 33 alumnos. En mi centro hay 7 grupos de 2º de ESO. Todos superan los 30 alumnos, lo que supone para la consejería de educación ahorrarse un grupo de alumnos. Si sucede lo mismo en otros cursos de ESO, ¿cuántos profesores se está ahorrando tan sólo en mi centro? ¿y en toda Andalucía? - <A href="mailto:Alumn@s">Alumn@s</A> <A href="mailto:Extranjer@s">Extranjer@s</A> : 8 (26%). -Procedencia: Norte de África:2; América del Sur: 2; Europa: 2; matrimonios hispano-europeo: 2. El único apoyo que tienen los alumnos extranjeros, sobre todo los procedentes del Norte de Africa y del Este de Europa es un profesor de "apoyo". A mi centro viene este profesor un par de veces por semana (comparte horario con otro centro). Tan sólo en ocasiones, que se pueden contar con los dedos de una mano, le he visto entrar en mi clase y llamar a uno o dos alumnos para llevarlos a otra clase. Se supone que su misión consiste en facilitar la adaptación de estos alumnos. -Instalaciones: El IES tiene unos 35-40 años de antigüedad. En su origen albergaba unos 300 alumnos. Hoy más de 1000. El parcheo en la ampliación de las instalaciones ha sido y es una constante. En cuanto al aula, de reducidas dimensiones, nunca entra la luz del sol. La iluminación es a base de barras de neón encendidas de 8:30 a 15:00. En uno de los testeros de la clase se abren una serie de vanos a manera de tragaluces. Si los alumn@s pudieran asomarse a las ventanas sin subirse a las mesas, podrían ver unas pistas de deporte con sus gradas de cemento y al fondo un muro con alambradas de considerable altura, muy parecido a una película de ambiente carcelario protagonizadas antes por Steve McQueen y ahora por George Clooney. Hay unas persianas metálicas que los alumnos están todo el día abriendo y cerrando, pero no es para graduar la luz solar, sino para evitar que rompan los cristales. Además, esas ventanas dan a un porche con techo de uralita, en el que se refugian los alumnos los días de lluvia. La proximidad de las pistas de deporte y de un viejo gimnasio (ahora hay otro nuevo) en el que se ensayan coreografías y el ruido de la lluvia sobre la uralita contribuye con frecuencia a la distracción de los alumnos. La puerta de la clase es de latón y no cierra bien. Los días de frío o de viento, los alumnos se quejan del aire que entra por allí y de los malos olores que provienen de los aseos. Te piden que cierres la puerta por dentro con un cerrojo 'Fark' que chirría con fuerza al cerrar. Pero al mismo tiempo, te piden permiso para ir al servicio. Las dos cosas no se puede, les dices. Y optan por ir al servicio, por lo que hace frío y huele mal. No hay ningún tipo de calefacción ni de refrigeración. Pizarra y tiza como único y exclusivo material pedagógico. Bueno, miento: estamos en un centro TIC, tenemos ordenadores portátiles que se trasladan en unos carritos. El problema es la electricidad. Cuando hicieron la ampliación del IES, una obra costosa, la empresa dijo que no entregaba los 'boletines' para la luz hasta que el ayuntamiento pagara. Y así llevamos dos cursos. Si se encienden los ordenadores o una estufa en un despacho, los plomos saltan. Hoy, sin ir más lejos, había algo de humo en los pasillos y olía a cable quemado. Se armó el desconcierto. alguien gritaba por los pasillos que estaban saltando chispas del cuadro eléctrico. Y luego está Internet. Al parecer, la Junta de Andalucía contrató con una empresa el suministro de Internet. Al ritmo que el número de centros TIC crece, al parecer, la velocidad disminuye. En muchas ocasiones, cuando queremos hacer una actividad con el ordenador en clase, la señal se ha ido a los 10 o 15 minutos, con el consiguiente desbarajuste... -Resultadosde la 1ª evaluación: - Promocionan (alumnos con menos de 3 suspensos): 9 (29%) - Más de 8 suspensos: 12 (38%) - En ciencias Naturales hay 25 suspensos (80%) -En inglés hay 18 suspensos (58%) En lengua hay 16 suspensos (51%) -En matemáticas hay 18 suspensos (58%) -En Tecnología (en teoría, una "maría") hay 20 suspensos (64%). Saquen ustedes sus propias conclusiones... <IMG style="-MS-INTERPOLATION-MODE: nearest-neighbor" height=598 src="http://www.stecyl.es/prensa/0412071.gif" width=407>

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1 Primera evaluación

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11710 Las vacaciones de Navidad y los polvorones parecen haber ahogado, tras un torbellino informativo, los últimos ecos del informe PISA. Sin embargo, para comprender la situación de la enseñanza en nuestro país, no basta con la visión macro que nos ofrece PISA. Es necesario, asimismo, abordar una perspectiva micro, abierta a todos aquellos que quieran añadir su propia visión y experiencia. Por este motivo, voy a intentar describir someramente las instalaciones y dar algunos datos estadísticos, intentando contextualizar, en parte, los resultados de la 1ª evaluación de un grupo de 2º de ESO, por si en algo ilustran los resultados de PISA: -Total de alumnos del Grupo: 31. El límite de alumnos permitido es 30 alumnos por aula, pero la inspección permite matricular un 10% más, es decir, 33 alumnos. En mi centro hay 7 grupos de 2º de ESO. Todos superan los 30 alumnos, lo que supone para la consejería de educación ahorrarse un grupo de alumnos. Si sucede lo mismo en otros cursos de ESO, ¿cuántos profesores se está ahorrando tan sólo en mi centro? ¿y en toda Andalucía? - <A href="mailto:Alumn@s">Alumn@s</A> <A href="mailto:Extranjer@s">Extranjer@s</A> : 8 (26%). -Procedencia: Norte de África:2; América del Sur: 2; Europa: 2; matrimonios hispano-europeo: 2. El único apoyo que tienen los alumnos extranjeros, sobre todo los procedentes del Norte de Africa y del Este de Europa es un profesor de "apoyo". A mi centro viene este profesor un par de veces por semana (comparte horario con otro centro). Tan sólo en ocasiones, que se pueden contar con los dedos de una mano, le he visto entrar en mi clase y llamar a uno o dos alumnos para llevarlos a otra clase. Se supone que su misión consiste en facilitar la adaptación de estos alumnos. -Instalaciones: El IES tiene unos 35-40 años de antigüedad. En su origen albergaba unos 300 alumnos. Hoy más de 1000. El parcheo en la ampliación de las instalaciones ha sido y es una constante. En cuanto al aula, de reducidas dimensiones, nunca entra la luz del sol. La iluminación es a base de barras de neón encendidas de 8:30 a 15:00. En uno de los testeros de la clase se abren una serie de vanos a manera de tragaluces. Si los alumn@s pudieran asomarse a las ventanas sin subirse a las mesas, podrían ver unas pistas de deporte con sus gradas de cemento y al fondo un muro con alambradas de considerable altura, muy parecido a una película de ambiente carcelario protagonizadas antes por Steve McQueen y ahora por George Clooney. Hay unas persianas metálicas que los alumnos están todo el día abriendo y cerrando, pero no es para graduar la luz solar, sino para evitar que rompan los cristales. Además, esas ventanas dan a un porche con techo de uralita, en el que se refugian los alumnos los días de lluvia. La proximidad de las pistas de deporte y de un viejo gimnasio (ahora hay otro nuevo) en el que se ensayan coreografías y el ruido de la lluvia sobre la uralita contribuye con frecuencia a la distracción de los alumnos. La puerta de la clase es de latón y no cierra bien. Los días de frío o de viento, los alumnos se quejan del aire que entra por allí y de los malos olores que provienen de los aseos. Te piden que cierres la puerta por dentro con un cerrojo 'Fark' que chirría con fuerza al cerrar. Pero al mismo tiempo, te piden permiso para ir al servicio. Las dos cosas no se puede, les dices. Y optan por ir al servicio, por lo que hace frío y huele mal. No hay ningún tipo de calefacción ni de refrigeración. Pizarra y tiza como único y exclusivo material pedagógico. Bueno, miento: estamos en un centro TIC, tenemos ordenadores portátiles que se trasladan en unos carritos. El problema es la electricidad. Cuando hicieron la ampliación del IES, una obra costosa, la empresa dijo que no entregaba los 'boletines' para la luz hasta que el ayuntamiento pagara. Y así llevamos dos cursos. Si se encienden los ordenadores o una estufa en un despacho, los plomos saltan. Hoy, sin ir más lejos, había algo de humo en los pasillos y olía a cable quemado. Se armó el desconcierto. alguien gritaba por los pasillos que estaban saltando chispas del cuadro eléctrico. Y luego está Internet. Al parecer, la Junta de Andalucía contrató con una empresa el suministro de Internet. Al ritmo que el número de centros TIC crece, al parecer, la velocidad disminuye. En muchas ocasiones, cuando queremos hacer una actividad con el ordenador en clase, la señal se ha ido a los 10 o 15 minutos, con el consiguiente desbarajuste... -Resultadosde la 1ª evaluación: - Promocionan (alumnos con menos de 3 suspensos): 9 (29%) - Más de 8 suspensos: 12 (38%) - En ciencias Naturales hay 25 suspensos (80%) -En inglés hay 18 suspensos (58%) En lengua hay 16 suspensos (51%) -En matemáticas hay 18 suspensos (58%) -En Tecnología (en teoría, una "maría") hay 20 suspensos (64%). Saquen ustedes sus propias conclusiones... <IMG style="-MS-INTERPOLATION-MODE: nearest-neighbor" height=598 src="http://www.stecyl.es/prensa/0412071.gif" width=407>

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2008-04-10T17:52:49Z

1 Primera evaluación

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8713 Esta vez me ha llamado la atención un artículo de la vanguardia donde se comenta el informe Pisa de 2006 sobre educación. Comenta que España está por debajo del estándar aceptado de 500 puntos, pero deja claro que Cataluña está por encima de la media española 9 puntos. <IMG class=imgizqda id=img_11 src="http://lacomunidad.elpais.com/blogfiles/un-matematico-en-madrid/74253_cataluñaeducación.JPG"> Varias cosas llaman la atención de este artículo. La primera es que los datos que muestra el artículo (488 puntos de media en España y 491 de Cataluña) son referentes a Ciencias, pero esta obviedadse entiende que la captaran los lectores. La segunda y más importante cuestión es que únicamente 10 comunidades autónomas españolas participaron en este informe y Cataluña quedó la novena. Como oyen, por encima de la media, pero novena. Aquí se puede ver la lista completa: <IMG class=imgizqda id=img_4 src="http://lacomunidad.elpais.com/blogfiles/un-matematico-en-madrid/74248_cataluñaeducaciónlista.JPG"> ¿Cómo? ¿trampa? No. Simplemente la última comunidad es la de mayor población y, por lo tanto, la que más peso tiene con mucho. ¿Hubo mala intención por parte del periodista? Si se hubiera escogido la mediana en vez la media ...

2007-12-17T16:53:51Z

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1 La educación catalana ¿buena? - media o mediana

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6826 Nada más facilón que recurrir al refranero, lo sé. Los refranes están en la mente de todos, no hay que husmear en la biblioteca, buscar en enciclopedias o teclear en Internet, como mucho una consulta a la abuela y ¡ahí está¡ Hay refranes para todo y su contrario; además tienen la autoridad de eso que llamamos sabiduría popular, que nadie sabe lo que es pero que todo el mundo invoca. Éste, que uso en el título, está emparentado con aquella otra locución de la viga en el ojo, que he rechazado por dos razones: sus resonancias bíblicas (soy alérgico a los textos sagrados) y porque mi sensibilidad me hace insoportable la imagen de una viga en un ojo (nunca pude usar lentillas), mucho más en el propio. Creo que estoy divagando; al grano. El caso es que me tienen sorprendido algunas contradicciones que caracterizan la vida política –o social– en España. Estos días ha saltado a la prensa un nuevo caso de corrupción urbanística cuyos protagonistas son una vez más ediles de un ayuntamiento (Totana). Nada de particular en el caso, si no fuera porque los implicados han sido vitoreados y aplaudidos al salir de los juzgados. La verdad es que tampoco es nuevo esto, lo mismo ocurrió con el alcalde de Alhaurín (Málaga) y, todo el mundo sabe, que el GIL siguió obteniendo mayoría absoluta en Marbella cuando ya sus dirigentes estaban procesados. No recuerdo los datos numéricos, pero el sábado oí en la radio una noticia asegurando que la práctica totalidad de los alcaldes procesados por corrupción (varias decenas) fueron reelegidos en las últimas municipales. Y, sin embargo, ¡cómo clamamos contra la corrupción y los corruptos! Se pide para ellos la horca, la guillotina, el fuego eterno, o eso parece, y luego los votamos y les otorgamos de nuevo nuestra confianza ¿Tiene alguien una explicación? Más. ¿Cuántas veces habremos exigido a los políticos la unidad ante el terrorismo? Desde ambos lados, cada uno con diferentes argumentos, pero siempre reclamando la unidad: en la calle, en los medios, hasta en multitudinarias manifestaciones. Pues bien, se convoca una manifestación ¡por fin unitaria! tras la muerte de los dos guardias en Francia y, sorpresa, no acude un cristo ¡ni siquiera asociaciones de víctimas!... Por favor, necesito una explicación. Otra. Viene el informe PISA y nos pone como chupa de dómine en el asunto de la enseñanza. Clamor popular: los políticos no tienen vergüenza, los profesores son unos vagos patológicos y unos incapaces. Pero, a la vez, desde la televisión se difunde una imagen del éxito que tiene que ver con todo menos con el estudio y el esfuerzo; los libros brillan por su ausencia en los hogares y la mayoría de los niños no han visto jamás a los padres con uno en las manos; cuando el nene fracasa en la escuela, papá y mamá aceptan con entusiasmo la tesis del niño sobre la manía que le han tomado en el centro… ¿Dónde está el sentido común? No entiendo muchas cosas de la vida, pero ésta me pone de los nervios. Tengo que terminar como empecé: consejos vendo, para mí no tengo.

2007-12-10T11:04:03Z

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1 Consejos vendo, para mí no tengo.

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589 Las informaciones y los comentarios sobre PISA colean todavía hoy en EL PAIS. Me voy a referir a la entrevista de Juan Cueto a la ministra de educación: - Ministra: "Estamos...en el grupo de países más desarrollados de la OCDE" Comentario: Pues esa es precisamente la paradoja: ¿Cómo hemos llegado hasta aquí sin un sistema educativo adecuado?. Ese es precisamente el reto que tiene España: adaptar su sistema educativo a su nivel económico e industrial - Ministra: El problema de la lectura hay que verlo con cautela Comentario: Con tanta cautela, para el próximo informe PISA lo veremos por la tele: se nos habrá olvidado leer. -Ministra: "hemos reforzado en la LOE la obligación de la lectura..." Coment. : La lectura no se puede imponer por Ley ni por obligación - Ministra: "...PISA no da modelos, y que un modelo trasplantado a otro sitio no funciona" Coment: ¡Qué suerte! Así, el gobierno español no tendrá que transplantar el gasto educativo de Dinamarca (8,5%), ni tiene por qué pretender acercarse a la media de la OCDE (5,4%) o de la UE-25 (5,1%) y puede conformarse con la actual (4,4%). - Ministra: "Ahí hay un índice que evalúa el nivel educativo de los padres, el entorno social en el que el joven estudia, el número de libros que hay en las casa...Si aplicamos el filtro que significa ese índice, el sistema educativo español no sólo lo hace biensino que lo hace muy bien coment: ¡Bravo! ¿Y por qué no aplicamos otros filtros a los finlandeses? ¿Cómo serían los resultados de los finlandeses si la temperatura media anual de su país fuera, digamos, 18º C? Ministra: "los grandes avances en la educación de este país se han producido en las dos o tres últimas décadas. Hemos tenido un gran colapso educativo que duró mucho tiempo" Coment: Entonces, sra. ministra su generación, que es la mía, ¿es autodidacta? Ministra: "No está empeorando el sistema educativo" Coment: ¿Se necesita un tsunami para que la ministra proponga un "plan de choque" para nuestro sistema educativo? Ministra: "El sistema educativo español ha sido capaz de responder a los retos que ha tenido esta sociedad en los últimos 30 años" Coment: entonces no estaríamos comentando el informe PISA...

2007-12-08T22:26:51Z

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1 PISA trae cola

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