Profesor predice que récord de 100 metros pudiera bajar a 9.48. Es improbable que la velocidad de los atletas esté limitada por un solo factor.

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9795 <a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://1.bp.blogspot.com/_WfKuaRVqTzo/STVxw9yKXSI/AAAAAAAAM1M/GKDztN__Gtw/s1600-h/Usain+Bolt+en+los+Juegos+Ol%C3%ADmpicos.jpg"><img style="cursor: pointer; width: 264px; height: 338px;" src="http://1.bp.blogspot.com/_WfKuaRVqTzo/STVxw9yKXSI/AAAAAAAAM1M/GKDztN__Gtw/s400/Usain+Bolt+en+los+Juegos+Ol%C3%ADmpicos.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5275247624567020834" border="0"></a> <div style="text-align: justify;"><a style="font-weight: bold;" dir="ltr" href="http://blas-atletismoyalgoms.blogspot.com/search/label/Usain%20Bolt">Usain Bolt</a></div>LONDRES (AP) - El sorprendente récord mundial de Usain Bolt en los 100 metros planos en las Olimpiadas de Beijing está lejos todavía de los límites que puede alcanzar el cuerpo humano, dice un estudio de un profesor estadounidense. <div style="text-align: justify;"> </div>Poco después de que Bolt corriese la distancia en 9,69 segundos en Beijing, Mark Denny, profesor de biología de la Universidad Stanford, decidió estimar cuán rápido pudieran correr los humanos. Denny concluyó que los velocistas masculinos pudieran eventualmente rebajar la marca de los 100 metros a 9,48, y las mujeres a 10,39. <div style="text-align: justify;"> </div>"Mis resultados nos dicen que la velocidad tiene sus límites, pero no qué causa esos límites", escribe Denny, cuyas conclusiones fueron publicadas la semana pasada en la revista Journal of Experimental Biology. <div style="text-align: justify;"> </div>Bolt podía haber logrado una mejor marca en las Olimpiadas. El espigado jamaiquino aflojó el paso en los últimos metros e incluso se golpeó el pecho en celebración antes de cruzar la meta 0,03 segundos más rápido que el récord que había fijado unos pocos meses antes. En septiembre, el físico noruego Hans Eriksen analizó imágenes televisivas de la final olímpica y estimó que Bolt hubiera podido registrar 9,55 segundos si no hubiese amainado el paso. <div style="text-align: justify;"> </div>El récord mundial femenino en los 100 metros es de 10,49, fijado por la estadounidense Florence Griffith-Joyner en 1988. Pero Denny usó 10,61 segundos en su estudio por existir "evidencia convincente de que la marca fue ayudada por el viento". <div style="text-align: justify;"> </div>Denny usó registros históricos a partir del siglo XIX para documentar el progreso de velocidad de los humanos, caballos y perros. Encontró que las velocidades de caballos y perros en las principales carreras en Estados Unidos y Gran Bretaña llegaron a su pico mayormente en los años setenta, y algunas antes, mientras que las velocidades en carreras humanas no lo hicieron. <div style="text-align: justify;"> </div>"En cada caso, es definible un límite absoluto de velocidad, y el récord actual se acerca a ese máximo predicho", dijo Denny en el sumario. <div style="text-align: justify;"> </div>Pero Denny advierte que es imposible conocer cuáles son las limitaciones a la velocidad, y opina que es improbable que la velocidad de los atletas esté limitada por un solo factor fisiológico o mecánico. <div style="text-align: justify;"> </div>Denny, corredor de maratones, dice que el patrón de esas limitaciones pudiera ayudar a los científicos a descubrir formas de romperlas. <div style="text-align: justify;"> Fuente: univision.com ENLACES: </div><h3 class="post-title entry-title"><a href="http://blas-atletismoyalgoms.blogspot.com/2008/12/2336-profesor-predice-que-rcord-de-100.html">Profesor predice que récord de 100 metros pudiera bajar a 9.48. Es improbable que la velocidad de los atletas esté limitada por un solo factor.</a></h3> <h3 style="text-align: justify;" class="post-title entry-title"><a href="http://blas-atletismoyalgoms.blogspot.com/2008/11/2297-bolt-que-est-harto-de-que-la-gente.html">2297. Bolt que está harto de que la gente le regañe cuando sale por la noche. EL HOMBRE MÁS RÁPIDO DEL MUNDO DEFIENDE SU DERECHO A LA FIESTA.</a></h3><h3 style="text-align: justify;" class="post-title entry-title"><a href="http://blas-atletismoyalgoms.blogspot.com/2008/11/usain-bolt-y-yelena-isinbayeva-atletas.html">2278. Usain Bolt y Yelena Isinbayeva, atletas mundiales del año. FUERON GALARDONADOS POR LA FEDERACIÓN INTERNACIONAL (IAAF).</a></h3><h3 style="text-align: justify;" class="post-title entry-title"><a href="http://blas-atletismoyalgoms.blogspot.com/2008/11/2263-usain-bolt-estoy-limpio-he-pasado.html">2263. Usain Bolt: "Estoy limpio". "HE PASADO DOS CONTROLES EN TRES SEMANAS; NO ME AFECTAN LAS INSINUACIONES"</a> </h3><h3 style="text-align: justify;" class="post-title entry-title"><a href="http://blas-atletismoyalgoms.blogspot.com/2008/11/2255-el-entrenador-de-usain-bolt-pide.html">2255. El entrenador de Usain Bolt pide más de él. ASEGURÓ QUE LO DE PEKÍN "SÓLO FUE UNA ACTUACIÓN"</a></h3>

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1 Profesor predice que récord de 100 metros pudiera bajar a 9.48. Es improbable que la velocidad de los atletas esté limitada por un solo factor.

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20578 <BIG><BIG><BIG><A href="http://www.ciel.fr/apprendre-francais/classe-fle.html">http://www.ciel.fr/apprendre-francais/classe-fle.html</A></BIG></BIG></BIG>

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1 POUR POSER DES QUESTIONS AUX PROFESSEURS- ÉCOUTEZ ET RÉPÉTEZ

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16735 En su artículo del sábado pasado en EL PAÍS <A href="http://www.elpais.com/articulo/opinion/Elogio/monsieur/Germain/elpepiopi/20091114elpepiopi_4/Tes">Fernando Savater</A> defendía que se conceda a los profesores el estatuto de autoridad pública. Cita algunas frases de la carta de Albert Camus a su profesor, el señor Germain. Esta fue la primera carta que escribió Camus después de que le fuera concedido el premio Nobel. La carta íntegra dice:<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /><o:p></o:p> <o:p></o:p> <BLOCKQUOTE>París, 19 de noviembre de 1957. Querido señor Germain: Esperé a que se apagara un poco el ruido que me ha rodeado todos estos días antes de hablarle de todo corazón. He recibido un honor demasiado grande, que no he buscado ni pedido. Pero cuando supe la noticia, pensé primero en mi madre y después en usted. Sin usted, sin la mano afectuosa que tendió al niño pobre que era yo, sin su enseñanza y su ejemplo, no hubiese sucedido nada de todo esto. No es que dé demasiada importancia a un honor de este tipo. Pero ofrece por lo menos la oportunidad de decirle lo que usted ha sido y sigue siendo para mí, y de corroborarle que sus esfuerzos, su trabajo y el corazón generoso que usted puso en ello continuarán siempre vivos en uno de sus pequeños escolares, que, pese a los años, no ha dejado de ser su alumno agradecido. Lo abrazo con todas mis fuerzas. Albert Camus.</BLOCKQUOTE> <o:p></o:p> <o:p></o:p> El maestro escribe a Camus: <BLOCKQUOTE>Mi pequeño Albert: He recibido, enviado por ti, el libro Camus, que ha tenido a bien dedicarme su autor, el señor J.-Cl.Brisville. Soy incapaz de expresar la alegría que me has dado con la gentileza de tu gesto ni sé cómo agradecértelo. Si fuera posible, abrazaría muy fuerte al mocetón en que te has convertido y que seguirá siendo para mí "mi pequeño Camus". Todavía no he leído la obra, salvo las primeras páginas. ¿Quién es Camus? Tengo la impresión de que los que tratan de penetrar en tu personalidad no lo consiguen. Siempre has mostrado un pudor instintivo ante la idea de descubrir tu naturaleza, tus sentimientos. Cuando mejor lo consigues es cuando eres simple, directo. ¡Y ahora, bueno! Esas impresiones me las dabas en clase. El pedagogo que quiere desempeñar concienzudamente su oficio no descuida ninguna ocasión para conocer a sus alumnos, sus hijos, y éstas se presentan constantemente. Una respuesta, un gesto, una mirada, son ampliamente reveladores. Creo conocer bien al simpático hombrecito que eras y el niño, muy a menudo, contiene en germen al hombre que llegará a ser. El placer de estar en clase resplandecía en toda tu persona. Tu cara expresaba optimismo. [...] He visto la lista en constante aumento de las obras que te están dedicadas o que hablan de ti. Y es para mí una satisfacción muy grande comprobar que tu celebridad (es la pura verdad) no se te ha subido a la cabeza. Sigues siendo Camus: bravo. [...] Hace ya bastante tiempo que no nos vemos. Antes de terminar, quiero decirte cuánto me hacen sufrir, como maestro laico que soy, los proyectos amenazadores que se urden contra nuestra escuela. Creo haber respetado, durante toda mi carrera, lo más sagrado que hay en el niño: el derecho a buscar su verdad. Os he amado a todos y creo haber hecho todo lo posible por no manifestar mis ideas y no pesar sobre vuestras jóvenes inteligencias. Cuando se trataba de Dios (está en el programa), yo decía que algunos creen, otros no. Y que en la plenitud de sus derechos, cada uno hace lo que quiere. De la misma manera, en el capítulo de las religiones, me limitaba a señalar las que existen, y que profesaban todos aquellos que lo deseaban. A decir verdad, añadía que hay personas que no practican ninguna religión. Sé que esto no agrada a quienes quisieran hacer de los maestros unos viajantes de comercio de la religión, y para más precisión, de la religión católica. En la escuela primaria de Argel (instalada entonces en el parque Galland), mi padre, como mis compañeros, estaba obligado a ir a misa y a comulgar todos los domingos. Un día, harto de esta constricción. ¡metió la hostia "consagrada" dentro de un libro de misa y lo cerró! El director de la escuela, informado del hecho, no vaciló en expulsarlo. Esto es lo que quieren los partidarios de una "Escuela Libre" (libre... de pensar como ellos). Temo que, dada la composición de la actual Cámara de Diputados, esta mala jugada dé buen resultado. Le Canard enchaîné ha señalado que, en un departamento, unas cien clases de la escuela laica funcionan con el crucifijo colgado en la pared. Eso me parece un atentado abominable contra la conciencia de los niños. ¿Qué pasará dentro de un tiempo? Estas reflexiones me causan una profunda tristeza.[...] Recuerda que, aunque no escriba, pienso con frecuencia en todos vosotros. Mi señora y yo os abrazamos fuertemente a los cuatro. Afectuosamente vuestro. </BLOCKQUOTE>Las cartas aparecen en El primer hombre. Albert Camus. Tusquets, 1994. <o:p></o:p> La educación es el principal problema que tenemos en España. <IMG src="http://aarkangel.files.wordpress.com/2008/01/the-famous-pose-of-albert-camus1.jpg"> Albert Camus.

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1 EN DEFENSA DEL PROFESOR. Albert Camus.

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22682 <IMG style="WIDTH: 242px; HEIGHT: 315px" id=img_0 class=imgizqda src="http://lacomunidad.elpais.com/blogfiles/entre-tu-y-yo/Pregnant_Beauty_by_KiddiesandKitties.jpg" width=217 height=294>Este cuatrimestre me apunté a una optativa sobre Sexualidad Humana: aspectos Biomédicos con el fin de ponerme al día sobre los temas que más interés me suscitan como son: la concepción, el embarazo y la clínica de la fertilidad. Para mi sorpresa el profesor, un urólogo, resultó ser todo un poeta ... ¡y eso que no es fácil poner a funcionar las neuronas a las 7 de la tarde! "Quienes olvidan el pasado están condenados a repetirlo" Me conmovió esta frase porque me hizo caer en la cuenta de que, aquellos que queremos olvidar cosas pasadas, nos obligamos a fallar en los mismos errores. Se trata no de olvidar, sino de intentar no volver a fallar: una vez para aprender, otra para saber. ¡Hay que ver qué filosóficas pueden ser estas clases! Más tarde me di cuenta de que esta misma frase es la que abre el último episodio de Anatomía de Grey ... Y me dio en la nariz que este profesor era más fan de Meredith Grey que de la filosofía eventual los jueves por la tarde. "Hay dos palabras que no existen en Medicina: nunca y siempre" Si algo me ha quedado claro en estos dos años es que no hay nadie perfecto, todos tenemos nuestros desajustes por algún lado y éstos hacen que no podamos lanzarnos a los brazos del "... esto nunca ocurrirá" y el "no tome esto porque siempre ...". Si alguien pensaba que en esos grandes libros se encontraban las verdades absolutas sobre la vida del hombre, siento comunicarle que estaba equivocado. Pero no más que yo, que me recorría cada página de esos enormes tomos buscando algo de teoría infalible y lo único que encontré fueron páginas vacías repletas de incertidumbre. Porque lo que nunca estuvo claro, siempre quedará en la duda hasta que se demuestre lo contrario. Ya ves, querido lector, que en Medicina 2 + 2 son 14, 28 ó 47 ... ¡lo que quieras! pero "casi nunca" son 4. Entre tú y yo, el que quiera precisión que busque a un matemático porque por aquí tenemos de todo menos eso. <IMG style="WIDTH: 374px; HEIGHT: 261px" id=img_1 class=imgcen src="http://lacomunidad.elpais.com/blogfiles/entre-tu-y-yo/Books_and_Tea_by_pinkparis1233.jpg" width=513 height=329>

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1 Verdades de urólogo

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3454 <meta http-equiv="Content-Type" content="text/html; charset=utf-8"><meta name="ProgId" content="Word.Document"><meta name="Generator" content="Microsoft Word 11"><meta name="Originator" content="Microsoft Word 11"><link rel="File-List" href="file:///D:%5CDOCUME%7E1%5CPROPIE%7E1%5CCONFIG%7E1%5CTemp%5Cmsohtml1%5C01%5Cclip_filelist.xml"> <img src="http://lacomunidad.elpais.com/blogfiles/bergerac/333408_aristoteles.jpg" id="img_0" class="imgdcha">Se me quedó grabada esta expresión en mis años de estudiante de bachiller mientras estudiaba filosofía, Zoom politikon, suena a cultura y a erudición, ¡qué tiempos! ¡Cuántos planteamientos nos hacíamos sin tener ni idea de la profundidad de los temas! pero eso es lo bueno que tiene la adolescencia, te animas a profundizar e incluso piensas que descubrirás la verdad definitiva de las cosas porque en esa etapa crees poder con todo, hasta con los conceptos. El profesor de 3º de B.U.P. (Sí, eso que se traducía como bachillerato unificado polivalente) fue quien me hizo conocer este término. Recuerdo cómo nos planteaba si podríamos ser realmente libres en nuestra vida, si existía la libertad total y absoluta y todos caíamos en la misma tontería, todos o casi todos, siempre había algún resabiado que intuía por donde iban los tiros. Y la mayoría, 'sí profe', se puede. ¿Cómo? preguntaba como quien no quiere la cosa nuestro sencillo profesor. 'Muy fácil' decía el avispado de turno, 'si tienes todo el dinero, si tienes todo el poder, si no dependes de nadie entonces eres libre'. ¡Joder! el tío miraba a los lados pensando que su filosofía era incontestable, en fin. Pues ¿no va el profe y le pregunta: eres libre de cagar? ¡Imagínate!, esa fue la cultivada pregunta que le hizo el filosófico profesor y el alumno, que ya sabia por dónde le venía el argumento vencedor, dijo: 'pues no, eso es inevitable al menos una vez al día’. ¿Ves?, dijo el profesor sin ningún aspaviento ni cara de superioridad, no somos ni podremos ser absolutamente libres porque hasta nuestro propio cuerpo nos limita, nos sujeta a ciertas dependencias inevitables para el ser humano. ¿Qué te parece? la filosofía del cagar como argumento filosófico para probar la imposibilidad de la libertad absoluta del hombre. Y que luego digan que el cagar es un tema desagradable y tabú del que solo se debe hablar de forma chistosa cuando se refiere a la necesidad de un niño y de forma asquerosa cuando lo imaginamos en un adulto.<o:p></o:p> <o:p> </o:p> Desde ese mismo día descubrí que en Filosofía algo olía muy mal y que ese no iba a ser mi futuro, definitivamente la filosofía se quedó enterrada una vez conseguí superar la enseñanza secundaria.<o:p></o:p> Esta expresión “Zoom politkon” que viene de nuestro buen amigo Aristóteles me hizo reflexionar tanto sobre la imposibilidad de la soledad que ahora, más de veinte años después, me doy cuenta que no solo es posible sino que en muchos casos es inevitable.<o:p></o:p> Esta palabreja viene a significar que somos "animales políticos" y/o animales sociales. Y ¿lo somos?, sociales puede ser pero incivilizados también y mucho. Que le digan a Marta del Castillo o a tantas niñas y mujeres maltratadas y asesinadas si somos animales sociales. Lo de animales seguro, lo digo más que nada por lo de comportarnos sin racionalidad, hay animales más "humanos" que los propios humanos pero no nos comportamos siempre como verdaderos animales sociales. <o:p></o:p> <o:p> </o:p> Espero que este post no lo lea una amiga que tengo que es profesora de filosofía porque ya me estaría diciendo que tengo un nivel como de 4º de la E.S.O. y "eso" que me esfuerzo, pero nada, no hay forma de estar a su nivel.<o:p></o:p> <o:p> </o:p> Yo me he tirado una buena temporada contradiciendo el concepto de Zoom politikon, no he sido social en nada, he sido esclavo de mi mente perturbada y también de mi cuerpo aunque debo confesar que sufro últimamente de estreñimiento y la esclavitud a mis necesidades escatológicas me están continuamente recordando lo mal que huele la filosofía.<o:p></o:p> <o:p> </o:p> No puedo luchar contra los filósofos, si ellos, entre los que destaca Aristóteles, dicen que somos animales sociales es que lo somos y debe ser cierto porque por más que me he empeñado en la soledad, por más que esta me ha inundado, por más que me he visto en la profundidad del averno, siempre he sentido que solo no podía seguir, que la vida en solitario no es posible, que soy esclavo, no solo del cagar, sino de la erudita expresión de mi amiguete Aristóteles, soy un “zoom politikom” en toda regla y de esto no puedo escapar ni aunque salga “cagando” leches.<o:p></o:p>

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1 Zoom Politikom y la filosofía del cagar

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5959 Al hablar de bullying y acoso escolar en general, siempre suele hacerse referencia a los maltratos efectuados y recibidos entre pares, o incluso de alumnos hacia profesores. Pero pocas veces se enuncia la situación inversa. Existen una gran cantidad de casos, de toda índole y magnitud, en donde los que se ven sometidos a agresiones y humillaciones son los alumnos. Y los victimarios son ni más ni menos que los encargados de su formación. Una realidad que va in crescendo día tras día y que se convierte en una preocupación no siempre revelada. A veces, hablar de ciertos aspectos de la vida es hacer una referencia directa a las relaciones de poder. Muchos ámbitos habituales de la cotidianeidad de cualquier persona están teñidos de ellas. El trabajo, la familia, los centros educativos... En todos ellos se tejen estos complejos entramados en los que, obviamente, hay categoría superiores y otras supeditadas a ellas. Pero, y esto es algo común que ocurra en condiciones de estas magnitudes, las relaciones de poder terminan trastocándose en determinadas circunstancias. Es allí cuando aparece el abuso del poder que se detenta. Y también su derivado, el acoso. Lamentablemente, un lugar donde una persona va a formarse como tal, a incorporar conocimientos, a instruirse para poder progresar en su vida, muchas veces termina transformándose en una tortura para algunos alumnos. Es que allí reciben todo tipo de maltratos, lo que más comunmente se denomina como bullying, un término que está harto en voga últimamente y que hasta ha alcanzado diversos subtipos del mismo. Acaso una definición bastante acertada de lo que es el <a href="http://www.associatedcontent.com/article/299290/bullying_el_acoso_en_las_aulas.html">bullying</a> la contempla un trabajo esbozado por Rodríguez Piedra, Seoane y Pedreira Massa, quienes indican con claridad que “no se trata de un episodio esporádico, sino persistente, que puede durar semanas, meses e incluso años. La mayoría de los agresores o bullies actúan movidos por un abuso de poder y un deseo de intimidar y dominar. Un rasgo específico de estas relaciones es que el alumno o grupo de ellos, que se las da de bravucón, trata de forma tiránica a un compañero al que hostiga, oprime y atemoriza repetidamente, y le atormenta hasta el punto de convertirle en su víctima habitual. Así pues, se define la conducta bullying como la violencia mantenida, física o mental, guiada por un individuo o por un grupo, dirigida contra otro individuo que no es capaz de defenderse a sí mismo en esta situación, y que se desarrolla en el ámbito escolar” Pero, ¿qué pasa cuando el instigador es el profesor y no otro alumno? EL BULLYING DOCENTE Una de las modalidades de bullying que más se han puesto en práctica últimamente (o al menos que más notoriedad han cobrado, porque existe como tal desde que hay educación institucional) es la que se denomina como acoso escolar de profesores a alumnos, a veces pasada por alto o disfrazada como ejercicio de poder o de autoridad. Pero esto se ha ido convirtiendo en un auténtico problema para varios alumnos que ven día tras día como son sometidos por sus propios docentes, sin motivos aparentes. El acoso escolar por parte de profesores hacia los alumnos es doblemente agravado. Si bien el bullying que se practica entre compañeros supone una relación de poder dialéctica entre dominador y dominado, el problema se establece entre pares, entre dos de una misma condición. No es el mismo caso cuando sucede de esta manera, ya que la equiparación de fuerzas es imposible. El poder es todo de uno. Y el docente es quien decide en última instancia. Pero, ¿cuáles son las maneras concretas de acosar un profesor al alumno? Las hay muchas y muy variadas. Y lo que es peor, el blanco a elegir suele ser bastante amplio. Por empezar, lo más común es la agresión mediante palabra, la humillación en público frente a los compañeros, la burla, el desprecio y, por encima de todas las cosas, el trato desigual ante los demás. El comportamiento diferencial con unos y otros alumnos hace de esto algo mucho más grave de lo que parece en un sitio donde tendría que reinar la equidad. Haciendo una mala interpretación del sistema educativo, algunos docentes abusan de su situación de poder, por una razón o por otra, de los alumnos “tomados como blanco”, que sufren desaprobaciones de exámenes sin causa visible, trato distante, mentiras, castigos, hasta llegar a casos graves de acoso como lo pueden ser el de tipo sexual (mucho más común de un profesor de sexo masculino al alumnado del género opuesto), alcanzando ribetes gravísimos como las amenazas de diferente índole. Pero en todo esto tiene mucho que ver la conformación de identidad del docente acosador. PERFIL DEL AGRESOR El profesor que ejerce el acoso escolar suele ser una persona que transporta sus problemas cotidianos y sus frustraciones hacia su alumnado, que en realidad tendría que recibir de ellos instrucción y formación. Generalmente están convencidos de que deben aplicar rigurosamente su autoridad. Incluso el reconocido autor en materia de <a href="http://www.associatedcontent.com/article/318862/ciberbullying_el_acoso_mediante_las.html">bullying</a> Tim Field ha llegado a trazar un perfil bastante elocuente de estas personas, que tienen “rasgos narcisistas, paranoides, se autoconvencen de que tienen razón en su hostigamiento y de que su comportamiento es justo (…). Tienen sentimientos de inferioridad y fracaso; son incapaces de afrontar su incapacidad y para desviar la atención sobre sus limitaciones arremeten contra otros; son irresponsables e incompetentes”. Drástico pero no errado en sus palabras ha sido el investigador. Los docentes que practican bullying sobre alumnos suelen actuar motivados por el miedo. El miedo a perder el control de una clase, el miedo a ser agredidos por los jóvenes e incluso el miedo a ser dejados en ridículo por aquellos que se muestren talentosos e inteligentes. Lo más normal es que sean personas sin demasiada experiencia, formación ni preparación previa para tomar tamaña responsabilidad, la de educar a las futuras generaciones. Lo que es peor en este tipo de casos es que la víctima puede ser, literalmente, cualquiera. No necesariamente tiene que ser un alumno retraído y con problemas de sociabilidad como sucede en el bullying entre pares, sino que perfectamente puede ser alguien totalmente trabajador y estudioso, como aquel que se la pasa generando revuelo o el que se mantiene indiferente. El problema está cuando el docente acosador pone el ojo sobre él, motivado por ese miedo a ser desbordado en cualquier sentido por el que se sabe un eslabón debajo en la cadena del poder educativo. Existe un problema más sobre este asunto: el acoso de profesor a alumno suele quedar impune y contar con mayor complicidad aún que el bullying entre pares. Es que, generalmente, los espectadores no suelen intervenir por temor. Sobre este asunto, las investigadoras argentinas María Zysman y Flavia Sinigagliesi vierten un interesante comentario: “los compañeros temen defender a la víctima por la posibilidad de pasar a ocupar su lugar. Muchos se divierten ante la humillación de un compañero, también pueden sentir que el agresor hace aquello que ellos mismos no se animan. Se produce un contagio social que inhibe la ayuda e incluso fomenta la participación en los actos intimidatorios”. UN PROBLEMA QUE PUEDE LLEGAR A ACARREAR GRAVES CONSECUENCIAS El acoso de los profesores hacia los alumnos puede llegar a conllevar graves problemas para quien lo sufre, mucho más si se trata de un niño o un adolescente, pudiendo derivar en casos de absentismo escolar, trastornos de aprendizaje, rechazo a la educación formal y hasta incluso en episodios de violencia. Nada distinto al bullying entre pares en cuanto a consecuencias, pero con el agravante de ser practicado por alguien que se supone alcanzó su madurez como persona y que cuenta con una responsabilidad más que importante. Si bien, contemplando las estadísticas, las agresiones más comunes suelen ser de tipo verbal, seguidas por las físicas y por las de índole social (discriminación, rechazo, etc.), siendo bajos los índices de acoso sexual y amenazas con armas los menos frecuentes, las cifras han aumentado y se están convirtiendo en una señal de alarma. ¿Será momento de una profunda autocrítica por parte del sistema educativo y la hora de corregir las actitudes corporativas? Por Carlos Cabezas López Bibliografía: CABEZAS LÓPEZ, Carlos. Violencia escolar: El acoso del profesor hacia el alumno. Madrid: CERSA, 2008. ISBN: 978-84-92539-19-2

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1 El acoso del profesor hacia el alumno

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12839 <a href="http://lacomunidad.elpais.com/toros/2008/5/18/toros-made-in-taiwan" title="http://lacomunidad.elpais.com/toros/2008/5/18/toros-made-in-taiwan" id=link_0>No es la primera vez que hablamos de la labor de Pepe Campos, profe de español en Taiwan, y erudito de los toros, ni tampoco será la última</a> . Cada año que pasa me sorprende más. <a href="http://sites.google.com/site/toroaficion/opinion/jose-campos-taiwan" title="http://sites.google.com/site/toroaficion/opinion/jose-campos-taiwan" id=link_1>Si quereis saber más sobre su trabajo de investigación en el mundo de los toros os recomiendo que visiteis ToroAfición</a> . Sin embargo, a mi lo que me llama la atención es su capacidad para sembrar la semilla de la afición allí donde va. Podeis ver cómo se lo pasan sus alumnos en las clases. Pondría muchos pies de foto, porque me encanta cómo se vuelcan y el arte que gasta el profe, pero prefiero que seas vosotros los que digais qué os parece. <img src='http://lacomunidad.elpais.com/blogfiles/toros/333536_01.jpg' id='img_0' class='imgcen'/> <img src='http://lacomunidad.elpais.com/blogfiles/toros/333537_02.jpg' id='img_1' class='imgcen'/> <img src='http://lacomunidad.elpais.com/blogfiles/toros/333539_03.jpg' id='img_3' class='imgcen'/> <img src='http://lacomunidad.elpais.com/blogfiles/toros/333540_04.jpg' id='img_4' class='imgcen'/> <img src='http://lacomunidad.elpais.com/blogfiles/toros/333541_05.jpg' id='img_5' class='imgcen'/> <img src='http://lacomunidad.elpais.com/blogfiles/toros/06.jpg' id='img_6' class='imgcen'/> <img src='http://lacomunidad.elpais.com/blogfiles/toros/07.jpg' id='img_7' class='imgcen'/> <img src='http://lacomunidad.elpais.com/blogfiles/toros/08.jpg' id='img_8' class='imgcen'/>

2009-11-10T13:00:51Z

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la-escuela-taurina-taiwan

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1 La Escuela Taurina de Taiwan

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201.208.48.45

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24104 <OBJECT style="BORDER-BOTTOM: 0px; BORDER-LEFT: 0px; MARGIN: 0px; BACKGROUND: none transparent scroll repeat 0% 0%; BORDER-TOP: 0px; BORDER-RIGHT: 0px" width=425 height=344><PARAM NAME="movie" VALUE="http://www.youtube.com/v/a71A3bE1dTY&hl=en&fs=1&"><PARAM NAME="allowFullScreen" VALUE="true"><PARAM NAME="allowscriptaccess" VALUE="always"> <embed src="http://www.youtube.com/v/a71A3bE1dTY&hl=en&fs=1&" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="425" height="344"></embed></OBJECT> Este discurso en una universidad (que como su nombre indica debería respetar la universalidad-diversidad) creo que -y ya me paseo por terrenos psicoanalíticos- enmascara ¿culpa? ¿represión? ¿miedo?

2009-11-07T02:24:29Z

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echa-tu-cuento-como-es-pedro-lava

2009-11-07T02:24:29Z

1 Echa tu cuento como es, Pedro Lava

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