La Comunidad - Lengua

Aprender Chino

2009-12-14T06:35:35+01:00

Aunque inglés es un idioma principal para todo el mundo todavía. sin embargo chino ya se ha considerado como la lengua que usan más gente. Además más y más extranjeros vienen a China para estudiar chino, por ejemplo en la universidad Zhejiang en Hangzhou cada año hay unos españoles y mexicanos estudian allí unos meces.

Yo estudio y hablo español , también inglés. espero que puedo ayudar a ellos quien quiere aprender chino. Mientras tanto español es más popular en china hoy en día, faltan muchos españoles preofesionales en china. me parece que puedes aprender chino y ser profesol en China, es más fácil y rápido para conocer cultura y acostumbre de China.

Ting56530@hotmail.com

Aro Tolbukhin de Agustín Villaronga, Lydia Zinnerman, Isaac Racine

2009-12-14T10:11:24+01:00

Recupera esta propuesta los valores del Fake, entre el documento y la ficción elaborada, acudiendo; si cabe; a la combinación de formatos y textura de imagen (el color –el blanco y negro/ súper 8/video digital/ el reportaje televisivo/ la ficción en 35mm), por lo que su estructura narrativa se encuentra fragmentada (estupenda labor de montaje de Ernest Blasi), aunque no por eso, sus hilos conductores o niveles primigenios o secundarios tengan suficiente interés, y aunque desperdigados, aparentemente, sin una lectura dramática convencional, están cercanos significativamente al thriller, tamizados con la ironía entre la falsedad y la realidad (para ello, incluso, colaboran actores profesionales y no profesionales)

La guerra ha terminado

2009-12-13T10:44:57+01:00

En la "La noche temática" de TVE podremos ver hoy a las 23:45 horas un programa con el título: "La guerra ha terminado", al producirse el 70 aniversario de la terminación de la guerra civil. Se emitirán los siguientes documentales:

1. "Los niños de Guernica", documental británico sobre la acogida de niños vascos después del bombardeo de Guernica por parte del Reino Unido.

2. "El laberinto marroquí", documental español que nos cuenta la guerra de África, conflicto colonial, cuyo último episodio será la guerra civil. Los antiguos enemigos de España se convierten en aliados de los sublevados.

3. "Presos del silencio", documental español sobre la represión franquista al terminar la guerra.

Más información en:

http://www.rtve.es/?go=111b735a516af85c803e604f4546adce4c9885a8e53805c69ad49e29577ac993aa2a0658da481224df52a23e96de896a230fec74bf1672930ae867a907233e1df94f28a66dbf4463

La República en México

2009-12-09T19:55:06+01:00

En este año del 70 aniversario del comienzo del exilio republicano español se están multiplicando las publicaciones sobre este fenómeno histórico. Desde México nos llega la siguiente obra, La República en México: Con plomo en las alas (1939-1945), de Pedro L. Angosto, historiador natural de Cuernavaca y especialista en el exilio español.

Una referencia de la obra en:

http://www.foroporlamemoria.info/2009/12/%e2%80%9cla-republica-en-mexico-con-plomo-en-las-alas-1939-1945%e2%80%9d/

http://www.cazarabet.com/lalibreria/

(como se puede comprobar en el primer comentario de este blog, el autor nos informa de que es natural de Caravaca no Cuernavaca)

Les 4 DrsHC de l'UCL 2009-2010: « Les crises, opportunité d'innover »

2009-12-09T16:18:26+01:00

L'université honorera quatre docteurs honoris causa.

Quatre personnalités, deux hommes et deux femmes, seront honorées par l'université le 2 février prochain.

Le 2 février 2010, l'université remettra ses insignes de docteur honoris causa à quatre personnalités choisies autour du thème « Les crises, opportunité d'innover ».

Trois étaient connues depuis quelque temps: la Congolaise Venantie Bisimwa Nabintu, secrétaire exécutive du Réseau des femmes pour la défense des Droits et la Paix en RDC, le psychiatre Boris Cyrulnik, père du concept de résilience, et l'économiste Esther Duflo, détentrice de la Chaire Abdul Latif Jameel sur la réduction de la pauvreté et l'économie du développement au MIT

Source: La Quinzaine du 1er décembre 2009.

Le Conseil académique vient de décider d'honorer exceptionnellement une quatrième personnalité, le président du Conseil européen, Herman Van Rompuy.

Appelé à la tête du gouvernement belge en pleine crise politique, aujourd'hui amené à relancer une Union européenne à la recherche d'un nouveau souffle, Herman Van Rompuy incarne aussi le thème des doctorats honoris causa 2010.

Les quatre personnalités recevront leurs insignes lors d'une séance académique le 2 février prochain, à 17h, à l'Aula Magna de Louvain-la-Neuve. Elles seront en outre accueillies dans notre communauté universitaire lors d'une soirée de rencontre à la Ferme du Biéreau, le 1er février à 20h.

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« Les crises, opportunité d'innover ».:
Les 4 DrsHC de l'UCL 2009-2010 comme innovateurs

Boris Cyrulnik: Le bonheur retrouvé

Éthologue, neurologue, médecin, psychiatre et psychanalyste, Boris Cyrulnik scrute l’âme humaine depuis plus de 50 ans. En observateur attentif et passionné, il s’attarde à comprendre comment il est possible de refaire les mailles de vies brisées, de rejouer des destins broyés par de violents traumatismes. Très tôt intéressé par l’éthologie, Cyrulnik choisit d’observer l’homme comme d’autres observent les animaux, ce qui déplaît à certains. Quoi qu’il en soit, le parcours de Boris Cyrulnik est singulier, et sa pratique se forge au croisement des disciplines. L’homme en constante quête de sens est aussi un auteur à succès, surtout connu du grand public pour ses recherches sur la résilience et sur la mécanique fragile du bonheur.

Source: http://www.contacttv.net/i_presentation.php?id_rubrique=527

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Esther Duflo: Avec la méthode expérimentale, la science et la lutte contre la pauvreté se renforcent mutuellement.

Au cours des dix dernières années, une nouvelle approche de l'étude du développement économique et de là pauvreté a émergé : l'approche expérimentale. Les politiques de lutte contre la pauvreté sont testées lors d'expériences pilotes menées avec la rigueur des essais cliniques. Idées nouvelles et solutions anciennes sont évaluées sur le terrain, ce qui permet d'identifier les politiques efficaces et celles qui ne le sont pas. Ce faisant, nous améliorons notre compréhension des processus fondamentaux qui sont à l'origine de la persistance de la pauvreté. Avec la méthode expérimentale, la science et la lutte contre la pauvreté se renforcent mutuellement.

Esther Duflo est économiste, professeur au Massachusets Institute of Technology (MIT) et directrice du Laboratoire d'action contre la pauvreté Abdul Latif Jameel. Spécialiste du développement, elle est reconnue pour ses méthodes de travail novatrices et ses expériences menées sur le terrain. Elle est professeur associé au Collège de France pour l'année 2008-2009 dans la chaire Savoirs contre pauvreté soutenue par l'Agence Française de Développement.

Source: http://econ-www.mit.edu/faculty/eduflo/

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Venantie Bisimwa, DRC: Objectif Global du Réseau des Femmes pour la Défense des Droits et la Paix (RFDP) : Contribuer à l’avènement d’une société dans laquelle les hommes et les femmes jouissent d’une justice équitable qui engendre une harmonie collective et favorise la construction et le maintien de la paix.

Je m’appelle Venantie Bisimwa Nabintu. Je viens de la ville de Bukavu en République Démocratique du Congo. La ville de Bukavu est le chef-lieu de la province du sud-Kivu, province située aux frontières congolaises avec les républiques du Rwanda et du Burundi.

Depuis le 02 août 1998, les deux pays voisins cités ci-haut et l’ouganda, un autre pays limitrophe de la RDC à la frontière nord-est, avaient franchi, avec leurs armées, les frontières congolaises, agressant ainsi la RDC qu’ils ont occupée et exploitée depuis 5 ans. Cette occupation du territoire de la RDC par les armées de ces pays voisins s’était accompagnée, dès le premier jour, des massacres des militaires congolais non impliqués dans la trahison observée au niveau du commandement et des civils.

Ensuite s’en est suivi, durant toutes les années d’occupation jusqu’à ce jour, un chapelet de crimes de guerre, de crimes contre l’humanité. Tous les droits humains sur cette partie de la RDC sont violés, à commencer par le droit d’avoir son pays, d’y vivre en paix et le droit à la vie. Sur terrain, les seuls ennemis des armées d’agression et leur allié, le Rassemblement Congolais pour la Démocratie (RCD), étaient les populations civiles et les acteurs de la Société Civile...

Les actions de nuisance contre les défenseurs des droits de l’homme de sexe féminin s’étendent jusqu’aux maris. C’est ainsi que mon mari a été arbitrairement revoqué de ses fonctions de directeurs de parcs nationaux. Il avait appris, à partir de plusieurs mécanismes de recours introduits, qu’on lui reprchait aussi de ne m’avoir pas empechée d’agir contre les violations des droits humains perpétrées par le RCD. Il a été accusé d’être mon complice. Ce stratagème vise à museler les activistes des droits de l’homme en les privant des moyens financiers pour vivre et mener leurs actions.

Sources:
http://www.irenees.net/fr/fiches/acteurs/fiche-acteurs-280.html
http://www.frontlinedefenders.org/node/142

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Herman Van Rompuy The European Union was conceived and constructed on the ruins of past wars and dictatorships and on the hope of a new world. Between the time of the 2001 Laeken Declaration and the entry into force, today, of the Treaty of Lisbon, eight years have gone by. It is now time to close that institutional chapter and to take up the Treaty of Lisbon for what it is, a treaty of opportunities, a powerful tool with which to tackle the challenges of our time.

Herman Van Rompuy, pionnier du blog politique belge par Alain DESTEXHE

Herman van Rompuy a été un des tout premiers en Belgique à ouvrir un blog politique : dès avril 2005 et il n'a depuis cessé de le tenir. J'ai été le premier du côté francophone (début janvier 2006, ce blog a donc 3 ans déjà ! ) et si, comme lui, je suis hébergé par typepad, c'est que j'avais constaté que beaucoup de pionniers (DSK, Juppé) s'y retrouvaient. En discutant un jour avec notre nouveau premier ministre, il me confia que son blog avait sauvé sa carrière politique (ce sont ses termes). Après une longue période d'absence dans les médias après 1999 (et le renvoi du CVP dans l'opposition), il avait pu retrouver une visibilité grâce à son blog qui était souvent repris dans les médias flamands.

Sources:
http://www.hermanvanrompuy.be/dagvoordag/2009/12/intervention-the-ceremony-on-the-occasion-of-the-entry-into-force-of-the-lisbon-treaty.html
http://destexhe.blogs.com/blog2007/2009/01/herman-van-rompuy-1er-blogueur-politique-de-belgique.html

Blog de Herman Van Rompuy: http://hermanvanrompuy.typepad.com/

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Carta de José Saramago a Aminatu Haidar

2009-12-13T14:54:08+01:00

La "Amistad Europea Universitaria para la Amistad Mundial" suscribe esta carta del premio Nobel portugués.

Carta a Aminatu Haidar de José Saramago

Querida Aminatu Haidar,

Si estuviera en Lanzarote, estaría contigo. Y no porque sea también un militante separatista, como te ha definido el embajador de Marruecos, sino precisamente por todo lo contrario: creo que el planeta es de todos y todos tenemos derecho a nuestro espacio para poder vivir en armonía.

Creo que los separatistas son los que separan a las personas de su tierra, las expulsan, tratan de desarraigarlas para que, siendo algo distinto a lo que son, unos alcancen más poder y los otros pierdan su propia estima y acaben siendo engullidos por la sinrazón.

Marruecos con El Sahara incumple todas las normas de buena conducta.

Despreciar a los saharauis es la demostración de que la Carta de los Derechos Humanos no se ha instalado en la sociedad marroquí, que no protesta con lo que se le hace al vecino, y es, sobre todo, la evidencia de que Marruecos no se respeta a sí mismo: quien está seguro de su pasado no necesita expropiar al de al lado para expresar una grandeza que nadie nunca reconocerá.

Porque si el poder de Marruecos acaba doblegando a los saharauis, ese país, admirable por otras cosas, habrá obtenido la más triste victoria, una victoria sin honor, sin brillo, levantada sobre la vida y los sueños de tanta gente que quería vivir en paz en su tierra y con sus vecinos para, todos juntos, hacer del continente un lugar más habitable.

Querida Aminatu Haidar,

Has dado un ejemplo valioso que en todo el mundo se reconoce. No pongas en riesgo tu vida, porque te quedan por delante muchas batallas y eres necesaria. Tus amigos, los amigos de tu pueblo, tomaremos el relevo en los foros que sean necesarios.

Al Gobierno de España le pedimos sensibilidad. Contigo, con tu gente.

Ya sabemos que las relaciones internacionales son muy complejas, pero hace muchos años que se abolió la esclavitud para las personas y para los pueblos. No se trata de humanitarismo: las resoluciones de Naciones Unidas, el Derecho Internacional y el sentido común están de tu lado, y en Marruecos y en España se sabe.

Dejemos que Aminatu regrese a casa con el reconocimiento de su valor, a las claras, porque son personas como ella quienes dan personalidad a nuestro tiempo, y sin Aminatu todos seríamos más pobres.

Aminatu no tiene un problema, lo tiene Marruecos. Y puede resolverlo, tendrá que resolverlo y no solo para una mujer frágil, sino para todo un pueblo que no se rinde porque no puede entender ni la irracionalidad ni la voracidad expansionista, propia de otros tiempos y de otro grado de civilización.

Un abrazo muy fuerte, querida Aminatu Haidar.

José Saramago

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Me fusilan hoy

2009-12-09T15:03:02+01:00

En el diario "El País" del día 8 de diciembre se puede leer un reportaje de Jacinto Antón sobre el libro Vivir a Muerte, Barril & Barral, 2009, que recoge un centenar de cartas de resistentes franceses y extranjeros (un español, entre ellos) que sufrieron la pena capital y fueron fusilados por los nazis, aunque algunos fueron guillotinados y se incluye un caso de ejecución en Alemania. Estas cartas fueron escritas entre 1941 y 1944.

Ver:

http://www.elpais.com/articulo/cultura/ultima/carta/fusilan/hoy/elpepicul/20091208elpepicul_1/Tes

Militares demócratas

2009-12-08T12:46:46+01:00

El pasado día 3 de diciembre tuvo lugar en la Biblioteca Marqués de Valdecilla de Madrid el Foro de Debate y Reflexión organizado por la Asociación de Amigos de la Revista Triunfo (AART) sobre el tema: "Militares demócratas: del general Batet y el capitán Rodríguez Lozano a la Unión Militar Democrática (UMD)"

El acto tuvo como principales protagonistas a las siguientes personas: Rector de la Complutense y Asociado de Honor de la AART, Carlos Berzosa, y contará con la participación de: José Ángel Ezcurra, presidente de la AART; Rodrigo Vázquez de Prada, directivo de la asociación; Hilari Raguer, profesor de la Universidad de Barcelona y autor del libro “El general Batet. Franco contra Batet, crónica de una venganza”; el coronel Gabriel Cardona, profesor también de la misma universidad, fundador de la UMD y autor de varias obras sobre el Ejército Español, y el coronel Luis Otero, fundador asimismo de la UMD y directivo de la asociación MILICIA Y DEMOCRACIA.

El acto ha pretendido ser un homenaje a los que perdieron su vida por permanecer fieles a la República y a quienes fueron apartados de su carrera por defender la democracia en la dictadura.

Visto en:

http://www.foroporlamemoria.info/2009/11/militares-democratas-del-general-batet-y-el-capitan-rodriguez-lozano-a-la-union-militar-democratica-umd%e2%80%9d/

Celda 211 de Daniel Monzón

2009-12-08T01:11:07+01:00

Kafka sigue habitando en la historia del cine, infiltrándose por las paredes de la ficción, determinando a sus criaturas y el destino fatalista de las mismas –nada tiene solución, ni siquiera la redención, cuando la condena se clava como un cuchillo, hasta la exterminación- Pero llegar a esa situación, no del todo simple, ni tan siquiera su punto de inicio o de partida, condicionado por las circunstancias que se subvierten –en esta ocasión, Juan, un joven funcionario se ve atrapado dentro de una prisión (un espacio único), cuyos presos en ese momento inician un motín- se confían a una lectura parcial, sino que se adentran en un complejo y claustrofóbico microcosmos, que hábilmente trenzado, sumergen al personaje en el drama, dentro de una tragedia catártica también colectiva, que en principio le es ajena, y que transmuta hacia un hábil a la vez arbitrario juego terrorífico, que evoluciona mediante giros inesperados, un tanto exagerados, no por ello efectivos dramáticamente, que alteran la voluntad y la psicología de los personajes de manera gradual, hasta conseguir convenientemente aproximar los extremos –Juan y Malamadre, el principal jefe de los amotinados-, cuyas actitudes y fines y condición en principio radican opuestas, pero el transcurrir de la horas los convierten, ya no en la cara ni la cruz, sino una misma moneda con causa capaz de conseguir, abruptamente, sus objetivos, aunque la venganza no oculta el terror, ni su destino fatal; la muerte.

Cabe mencionar todas y cada una de las interpretaciones.

La lengua en la abusiva legislación del nacionalismo catalán

2009-12-07T10:46:14+01:00

martes, 24 de noviembre de 2009, 18:31

La lengua de enseñanza en la legislación de Cataluña

Jesús Royo Arpón en La Voz libre

El derecho a la enseñanza de y en la lengua materna está reconocido por multitud de órganos internacionales. Algunos de ellos comprometen al Estado Español.

Incluso el Parlamento Europeo, (10.11.2005), define la comunicación en lengua materna como una "competencia clave" que la escuela debe promover, incluso si esa lengua no es oficial. Podría ser que, incluso más allá del Constitucional, otros tribunales internacionales -de Europa, de los derechos humanos, contra el racismo- obligaran a modificar el articulado del Estatut.

Pero ciñéndonos al Constitucional (TC) y su doctrina, hay argumentos de sobra que prohíben que el catalán sea 'la' lengua exclusiva de la enseñanza.

En las sentencias del TC 83/1983, 88/1983, 82/1986 y 84/1986, se considera que el deber de conocimiento sólo puede predicarse del castellano y no de las demás lenguas oficiales, invocando los trabajos de elaboración de la Constitución. Aunque limita ese deber a "la presunción de conocimiento de la que se deriva la imposibilidad de alegar válidamente su desconocimiento", con él se obliga al Estado a la enseñanza de y en castellano en todo el territorio. La sentencia 84/1986 declara inconstitucional el deber de conocer el gallego, de la Ley de Normalización lingüística del Parlamento de Galicia.

Sentencia del TC 6/1982: "corresponde a la Alta Inspección Educativa en materia de enseñanza no universitaria velar por el respeto a los derechos lingüísticos -entre los cuales está, eventualmente, el derecho a conocer la lengua peculiar de la propia Comunidad Autónoma-, y en particular, el de recibir enseñanza en la lengua del Estado".

El propio Parlamento de Cataluña, en las alegaciones a la cuestión de constitucionalidad de la Ley de Normalización Lingüística (14.4.1994), opina que no se puede imponer el uso activo del catalán a los alumnos -excepto en la asignatura de catalán, por motivos pedagógicos-.

Ibídem (III,6), el Parlament interpreta la Sentencia 6/1982 del TC, en concreto el sintagma "derecho a recibir enseñanza" en castellano, en el sentido de que "puede admitirse desde el punto de vista constitucional que se imparta sólo una parte de la enseñanza en castellano". Luego no puede admitirse que no se imparta ninguna parte en castellano.

Ibídem (2.2), el Parlament expone que el uso del catalán en la enseñanza es constitucional porque no afecta a la integridad moral de los alumnos. Pero "cuestión diferente sería que se desprendiera una imposición del uso del catalán a los alumnos... que limitara el uso del castellano entre aquéllos". Eso sí sería inconstitucional.

Ibídem, para justificar la constitucionalidad del art. 20 de la Ley de Normalización, el Parlament muestra que "en ningún momento se califica al catalán como lengua exclusiva, obligatoria o única". Para el Parlament, la expresión "debe hacer -del catalán- vehículo de expresión normal" sólo significa "un simple mandato de fomento", por lo que "en ningún momento podría considerarse excluido el uso del castellano en los centros docentes".

La Generalitat, en las alegaciones ante la misma causa, (14.4.1994), argumenta que "la enseñanza básica -tiene un- carácter fundamental para llegar a conseguir una futura sociedad catalana efectivamente bilingüe", "la ley es garante de conocimiento y uso en plano de igualdad del catalán y el castellano", "-el sistema de conjunción lingüística- comporta la obligación... de recibir la enseñanza en catalán y en castellano". Declaraciones babélicas al cien por cien, que nada tienen que ver con la escuela catalana y el articulado del Estatut actual.

Ibídem, el Gobierno catalán niega de hecho la práctica de la inmersión desde parvulario, ya que la Ley de NL tiene por objeto "garantizar que los niños que tienen el catalán como lengua materna puedan recibir la primera enseñanza en su lengua habitual, de la misma manera que los niños que tienen el castellano como lengua materna puedan recibir las primeras enseñanzas en castellano". Primera enseñanza es "el segundo ciclo de la educación infantil -parvulario- y el ciclo inicial de la educación primaria". A partir del ciclo medio "será importante... que incrementen el uso de la otra lengua cooficial... -para- garantizar al final de la escolarización obligatoria el dominio de ambas lenguas" (5.2). Más que avalar la inmersión lingüística en catalán, el Gobierno catalán parecía argumentar contra la inmersión de hecho en castellano, heredada del pasado. Pero esta argumentación era, en pleno año 1994, totalmente retórica: la inmersión obligatoria en catalán ya se había implantado a todo lo ancho y largo de Cataluña.

Ibídem, el Gobierno catalán interpreta la sentencia del TC 6/1982 -derecho a recibir enseñanza en castellano- en el sentido que no obliga a que "toda" la enseñanza sea en castellano, porque entonces el TC hubiera dicho "recibir la enseñanza, ya que ello hubiera sido equivalente a toda la enseñanza"(5.2.1). Entonces, queda claro lo que significa "el catalán es la lengua vehicular" en el artículo 6.1 del Estatut.

Ibídem, para el Gobierno catalán, que el catalán sea lengua de uso normal en la enseñanza "no significa, como es obvio, que haya de utilizarse como lengua única: no se ha tratado de sustituir el uso de una lengua por otra, sino solo de afirmar la oportunidad del uso del catalán" (5.4). El "como es obvio" está en el original. En la práctica, las obviedades ya sabemos en qué han ido a parar. Por si alguien lo duda, en el párrafo anterior se pregunta: "¿El legislador catalán ha relegado el castellano como una lengua accesoria en el ámbito escolar? La respuesta es no, evidentemente no. Entenderlo de otro modo sería atribuir al Parlamento catalán una clara desconsideración hacia la lengua que es común de todos los españoles..." O sea que la práctica escolar actual y el artículo 6.1 del Estatut, que evidentemente sí han relegado el castellano como lengua accesoria -y yo aún diría que menos que accesoria- muestran una clara desconsideración hacia la lengua común de todos los españoles...

> Libro editado por la Generalitat en 1994