La Comunidad - Estudiantes

El acoso del profesor hacia el alumno

2009-11-10T15:42:40+01:00

Al hablar de bullying y acoso escolar en general, siempre suele hacerse referencia a los maltratos efectuados y recibidos entre pares, o incluso de alumnos hacia profesores. Pero pocas veces se enuncia la situación inversa. Existen una gran cantidad de casos, de toda índole y magnitud, en donde los que se ven sometidos a agresiones y humillaciones son los alumnos. Y los victimarios son ni más ni menos que los encargados de su formación. Una realidad que va in crescendo día tras día y que se convierte en una preocupación no siempre revelada.

A veces, hablar de ciertos aspectos de la vida es hacer una referencia directa a las relaciones de poder. Muchos ámbitos habituales de la cotidianeidad de cualquier persona están teñidos de ellas. El trabajo, la familia, los centros educativos... En todos ellos se tejen estos complejos entramados en los que, obviamente, hay categoría superiores y otras supeditadas a ellas. Pero, y esto es algo común que ocurra en condiciones de estas magnitudes, las relaciones de poder terminan trastocándose en determinadas circunstancias. Es allí cuando aparece el abuso del poder que se detenta. Y también su derivado, el acoso.

Lamentablemente, un lugar donde una persona va a formarse como tal, a incorporar conocimientos, a instruirse para poder progresar en su vida, muchas veces termina transformándose en una tortura para algunos alumnos. Es que allí reciben todo tipo de maltratos, lo que más comunmente se denomina como bullying, un término que está harto en voga últimamente y que hasta ha alcanzado diversos subtipos del mismo.

Acaso una definición bastante acertada de lo que es el bullying la contempla un trabajo esbozado por Rodríguez Piedra, Seoane y Pedreira Massa, quienes indican con claridad que “no se trata de un episodio esporádico, sino persistente, que puede durar semanas, meses e incluso años. La mayoría de los agresores o bullies actúan movidos por un abuso de poder y un deseo de intimidar y dominar. Un rasgo específico de estas relaciones es que el alumno o grupo de ellos, que se las da de bravucón, trata de forma tiránica a un compañero al que hostiga, oprime y atemoriza repetidamente, y le atormenta hasta el punto de convertirle en su víctima habitual. Así pues, se define la conducta bullying como la violencia mantenida, física o mental, guiada por un individuo o por un grupo, dirigida contra otro individuo que no es capaz de defenderse a sí mismo en esta situación, y que se desarrolla en el ámbito escolar”

Pero, ¿qué pasa cuando el instigador es el profesor y no otro alumno?

EL BULLYING DOCENTE

Una de las modalidades de bullying que más se han puesto en práctica últimamente (o al menos que más notoriedad han cobrado, porque existe como tal desde que hay educación institucional) es la que se denomina como acoso escolar de profesores a alumnos, a veces pasada por alto o disfrazada como ejercicio de poder o de autoridad. Pero esto se ha ido convirtiendo en un auténtico problema para varios alumnos que ven día tras día como son sometidos por sus propios docentes, sin motivos aparentes.

El acoso escolar por parte de profesores hacia los alumnos es doblemente agravado. Si bien el bullying que se practica entre compañeros supone una relación de poder dialéctica entre dominador y dominado, el problema se establece entre pares, entre dos de una misma condición. No es el mismo caso cuando sucede de esta manera, ya que la equiparación de fuerzas es imposible. El poder es todo de uno. Y el docente es quien decide en última instancia.

Pero, ¿cuáles son las maneras concretas de acosar un profesor al alumno? Las hay muchas y muy variadas. Y lo que es peor, el blanco a elegir suele ser bastante amplio. Por empezar, lo más común es la agresión mediante palabra, la humillación en público frente a los compañeros, la burla, el desprecio y, por encima de todas las cosas, el trato desigual ante los demás. El comportamiento diferencial con unos y otros alumnos hace de esto algo mucho más grave de lo que parece en un sitio donde tendría que reinar la equidad.

Haciendo una mala interpretación del sistema educativo, algunos docentes abusan de su situación de poder, por una razón o por otra, de los alumnos “tomados como blanco”, que sufren desaprobaciones de exámenes sin causa visible, trato distante, mentiras, castigos, hasta llegar a casos graves de acoso como lo pueden ser el de tipo sexual (mucho más común de un profesor de sexo masculino al alumnado del género opuesto), alcanzando ribetes gravísimos como las amenazas de diferente índole. Pero en todo esto tiene mucho que ver la conformación de identidad del docente acosador.

PERFIL DEL AGRESOR

El profesor que ejerce el acoso escolar suele ser una persona que transporta sus problemas cotidianos y sus frustraciones hacia su alumnado, que en realidad tendría que recibir de ellos instrucción y formación. Generalmente están convencidos de que deben aplicar rigurosamente su autoridad. Incluso el reconocido autor en materia de bullying Tim Field ha llegado a trazar un perfil bastante elocuente de estas personas, que tienen “rasgos narcisistas, paranoides, se autoconvencen de que tienen razón en su hostigamiento y de que su comportamiento es justo (…). Tienen sentimientos de inferioridad y fracaso; son incapaces de afrontar su incapacidad y para desviar la atención sobre sus limitaciones arremeten contra otros; son irresponsables e incompetentes”. Drástico pero no errado en sus palabras ha sido el investigador.

Los docentes que practican bullying sobre alumnos suelen actuar motivados por el miedo. El miedo a perder el control de una clase, el miedo a ser agredidos por los jóvenes e incluso el miedo a ser dejados en ridículo por aquellos que se muestren talentosos e inteligentes. Lo más normal es que sean personas sin demasiada experiencia, formación ni preparación previa para tomar tamaña responsabilidad, la de educar a las futuras generaciones.

Lo que es peor en este tipo de casos es que la víctima puede ser, literalmente, cualquiera. No necesariamente tiene que ser un alumno retraído y con problemas de sociabilidad como sucede en el bullying entre pares, sino que perfectamente puede ser alguien totalmente trabajador y estudioso, como aquel que se la pasa generando revuelo o el que se mantiene indiferente. El problema está cuando el docente acosador pone el ojo sobre él, motivado por ese miedo a ser desbordado en cualquier sentido por el que se sabe un eslabón debajo en la cadena del poder educativo.

Existe un problema más sobre este asunto: el acoso de profesor a alumno suele quedar impune y contar con mayor complicidad aún que el bullying entre pares. Es que, generalmente, los espectadores no suelen intervenir por temor. Sobre este asunto, las investigadoras argentinas María Zysman y Flavia Sinigagliesi vierten un interesante comentario: “los compañeros temen defender a la víctima por la posibilidad de pasar a ocupar su lugar. Muchos se divierten ante la humillación de un compañero, también pueden sentir que el agresor hace aquello que ellos mismos no se animan. Se produce un contagio social que inhibe la ayuda e incluso fomenta la participación en los actos intimidatorios”.

UN PROBLEMA QUE PUEDE LLEGAR A ACARREAR GRAVES CONSECUENCIAS

El acoso de los profesores hacia los alumnos puede llegar a conllevar graves problemas para quien lo sufre, mucho más si se trata de un niño o un adolescente, pudiendo derivar en casos de absentismo escolar, trastornos de aprendizaje, rechazo a la educación formal y hasta incluso en episodios de violencia. Nada distinto al bullying entre pares en cuanto a consecuencias, pero con el agravante de ser practicado por alguien que se supone alcanzó su madurez como persona y que cuenta con una responsabilidad más que importante.

Si bien, contemplando las estadísticas, las agresiones más comunes suelen ser de tipo verbal, seguidas por las físicas y por las de índole social (discriminación, rechazo, etc.), siendo bajos los índices de acoso sexual y amenazas con armas los menos frecuentes, las cifras han aumentado y se están convirtiendo en una señal de alarma. ¿Será momento de una profunda autocrítica por parte del sistema educativo y la hora de corregir las actitudes corporativas?

Por Carlos Cabezas López

Bibliografía:

CABEZAS LÓPEZ, Carlos. Violencia escolar: El acoso del profesor hacia el alumno. Madrid: CERSA, 2008. ISBN: 978-84-92539-19-2

“La competencia para contratar auditorías corresponde al Consejero de Economía y Hacienda”

2009-11-09T23:30:41+01:00

LEY 38/2003 GENERAL DE SUBVENCIONES DE 17 DE NOVIEMBRE: arts. 17.3.n, 19.3 y 37,

LEY 3/2004 DE 28 DE DICIEMBRE DE MEDIDAS TRIBUTARIAS, ADMINISTRATIVAS Y FINANCIERAS: art. 32,

LEY 30/1992 DE 26 DE NOVIEMBRE DE RJAP Y PAC: arts. 39 a 41, 66 y 67,

LEY 5/1983 DE 19 DE JULIO DE HACIENDA DE LA COMUNIDAD AUTÓNOMA ANDALUZA: arts. 6, 15, 83 y 104,

¿Está pendiente de los programas que ven sus hijos?

2009-11-09T16:06:33+01:00

¿Cómo perjudica la televisión a nuestros hijos?

Fernando Alexis Jiménez

La noticia sorprendió a la ciudad entera. El niño, que iba a cumplir apenas cinco años, había saltado del cuarto piso de un edificio de apartamentos en Sao Pablo, Brasil. Milagrosamente no murió, pero sufrió múltiples fracturas.

Cuando se acercaron en procura de prestarle ayuda, lo encontramos vestido con un traje del Hombre Araña, el mismo con el que sus padres le habían llevado a pedir dulces en la última celebración de Hallowen. “Soy Spiderman”, solía repetir en los juegos con sus amiguitos.

Rose Oliveira, la madre, dijo entre sollozos a un reportero que jamás imaginó el enorme perjuicio que traería ese programa de televisión a su pequeño. “Jamás pensé que esta tragedia fuera a ocurrir”.

Si bien es cierto el incidente no pasó a mayores y el niño hoy juega de nuevo en un parque cercano, los Oliveira descubrieron y aprendieron en su realidad vivencial familiar, el grado de influencia que ejercen los programas televisivos en los infantes.

Terribles consecuencias de la televisión

Una reciente investigación realizada por científicos estadounidenses y que difundió la agencia Reuters, revela que los niños menores de tres años se ven seriamente afectados cuando pasan entre una y tres horas ante el televisor. Concluyeron que comienzan a experimentar un comportamiento agresivo, se tornan desobedientes, gritan en exceso y muestran una marcada inclinación a golpear a otros niños. Se encuestó a 3.1280 mujeres de 20 ciudades norteamericanas, que tuvieron hijos entre 1998 y el 2000.

Raúl Huessman, de la Universidad de Michigan, fue enfático en asegurar que: “Los padres no pueden permitir que los niños se extasíen con películas violentas”, a lo que la sicóloga Nelly Manganello, anotó: “Los padres deberían ser más cuidadosos y conscientes acerca del uso de la televisión”. Lo sorprendente, de acuerdo con los investigadores y en lo que concuerda la Academia Norteamericana de Siquiatría, es que los pequeños se ven afectados así no estén frente a la pantalla y que reciben influencia con solo que el aparato esté encendido y oigan los mensajes al fondo, en la distancia.

Recomiendan que los niños menores de dos años no vean la tele y que los mayorcitos, no pasen más de una hora apreciando programas, por el grado de vulnerabilidad que presentan, expuestos al contenido que difunden los programas, así sea de dibujos animados.

Ahora, otro estudio reciente publicado por el Seattle Children's Hospital Research Institute revela que por cada hora de televisión violenta que consume un niño menor de 5 años, su agresividad aumenta tres veces más adelante.

La investigación se realizó en Estados Unidos con niños de entre 2 y 5 años. Durante 40 años se investigo a 184 varones y 146 niñas, que tipos de programas eran vistos por ellos y cual fue su comportamiento posterior. Señala que los menores que están expuestos a la influencia televisiva se inclinan a un comportamiento agresivo y de desobediencia durante su infancia y adolescencia.

La conclusión más relevante de este estudio afirma que por cada hora de televisión violenta los niños triplican sus posibilidades de desarrollar conductas violentas, lo cual es realmente preocupante.
En cuanto a las niñas, la realidad es diferente, ellas no desarrollaron comportamientos violentos.

¿Cuánto tiempo dedicas a sus hijos?

El tiempo que pasamos con nuestros hijos y la forma como nos comunicamos con ellos, son de suma importancia. Es al interactuar con ellos como les impartimos valores y principios que les ayudarán a crecer y formarse con cimientos sólidos.

Esta pauta orientada a edificar familias de éxito, con hijos criados sanamente, no es algo nuevo difundido por la ciencia y reafirmado por la sicología. Por el contrario, es muy antigua y la compartió el rey Salomón cuando enseñó a los padres: “Instruye al niño en su camino, y aun cuando fuere viejo no se apartará de él”(Proverbios 22:6).

Observe que aquello que sembramos en nuestros hijos, desde la más tierna infancia, quedará en su corazón por siempre. Aun cuando pase el tiempo, tendrán presente tales recomendaciones. Serán como guardas alrededor, mostrándoles—en Dios—el sendero correcto.

Ahora, probablemente me dirá usted: “¿Mi pareja y yo trabajamos?”. Ese es un fenómeno muy propio de nuestro tiempo, que si bien es cierto ha sido alimentado por situaciones tan complejas como la crisis económica, no debe llevarnos a dejar de aprovechar hasta el más mínimo instante que podemos tener con nuestra progenie.

Desde que unimos nuestra vida, mi amada esposa Lucero y yo acordamos que ella se quedara a cargo de nuestros hijos. No fue algo arbitrario sino por el contrario, una decisión que aceptó y de la que jamás nos hemos arrepentido porque pudimos ejercer influencia en nuestros tres hijos con principios fuertes.

Etapa influenciable

Los padres se desentienden de sus hijos y para “quitárselos de encima”, les prenden el televisor en algún canal de juegos animados o de películas. Los pequeños se han acostumbrado a convivir con la violencia, escenas de sensualidad, gritos, miradas cargadas de odio, adulterio, egoísmo, alcohol, orgullo y—puedo asegurárselo—la lista es interminable. Lo grave es que por su tierna edad, los infantes son influenciables y toda la información que “absorben” a través de la tele, termina afectando su forma presente y futura de pensar y actuar. No se puede olvidar que nuestros pequeños están iniciando su formación y que todo lo que vean, escuchen, y viven, pesará sobre ellos.

Piense por un instante en que el hecho mismo de observar violencia, puede provocar en los niños comportamientos cargados de temor e inseguridad. Incluso, además de la agresividad en su conducta, pueden incluir demostraciones de impulsividad.

Es hora de que nos preguntemos qué espacio le hemos abierto en nuestro hogar a la televisión, y reconocer que tanto programa en pantalla, les torna menos creativos; conviven menos con la familia y sus amiguitos; se tornan perezosos para leer y se reduce su rendimiento escolar. Además se aumenta la inclinación a que coman demasiado.

Siembre en sus hijos sanos principios

Como padres, debemos aplicar principios bíblicos en nuestra vida. Vivenciarlos. Es la mejor manera de que se repliquen en nuestro hogar. Recuerde que la mejor enseñanza es la que impartimos con el ejemplo.

Así lo instruyó Dios a su pueblo escogido y que se extiende a nosotros hoy: “Y estas palabras que yo te mando hoy, estarán sobre tu corazón; y las repetirás a tus hijos, y hablarás de ellas estando en tu casa, y andando por el camino, y al acostarte, y cuando te levantes. Y las atarás como una señal en tu mano, y estarán como frontales entre tus ojos; y las escribirás en los postes de tu casa, y en tus puertas.”(Deuteronomio 6:6-10)

Observe cuidadosamente que la recomendación del Señor es que sembremos esas pautas en nuestros hijos. Es una tarea que debemos emprender desde cuando ellos se encuentran en la tierna infancia.

Las pautas bíblicas que experimentamos en la práctica y que compartimos con los pequeños, les permitirán salir airosos en toda circunstancia de la vida, tal como enseñan las Escrituras: “Te guiarán cuando andes; cuando duermas te guardarán; hablarán contigo cuando despiertes. Porque el mandamiento es lámpara, y la enseñanza es luz, y camino de vida las reprensiones que te instruyen, para que te guarden de la mala mujer, de la blandura de la lengua de la mujer extraña. ” (Deuteronomio 6:22-24)

Hay una serie de recomendaciones valiosas sobre el tema del tiempo que pasan nuestros hijos frente al televisor: Conozca en detalle el tipo de programación del canal que ven sus hijos con frecuencia; interésese en la temática que manejan los espacios televisivos; controle el tiempo que ellos pasan frente a la pantalla; vigile la nutrición de ellos, especialmente qué tipo de alimentos consumen cuando están absortos en una película o un programa; evalúe si su rendimiento escolar se ha visto afectado por el tiempo que están como televidentes y asegúrese de que duerman lo suficiente.

Y por último, un principio de victoria para edificar una familia de éxito: sea el mejor amigo de sus hijos. Déles confianza. No que encuentren en usted al ogro, que impone leyes e imparte castigo, sino el amigo, alguien con quien pueden dialogar sobre sus inquietudes, temores y expectativas. Recuerde que en este proceso avanzamos, pero dándole el primer lugar a nuestro amado Señor Jesucristo. Que Él sea el Rey de su vida, de su familia, de sus hijos…

Si tiene alguna inquietud, por favor, no dude en escribirme a fernandoalexis@aol.es o si lo prefiere, me puede contactar en (0057)317-4913705.

© Fernando Alexis Jiménez

NO SE OLVIDE VISITAR DOS PAGINAS DE BENDICION www.estudiosbiblicos.jimdo.com y www.vidadeexito.jimdo.com

¿Está pendiente de los programas que ven sus hijos?

2009-11-09T16:06:28+01:00

¿Cómo perjudica la televisión a nuestros hijos?

Fernando Alexis Jiménez

Terribles consecuencias de la televisión

¿Cuánto tiempo dedicas a sus hijos?

Etapa influenciable

Siembre en sus hijos sanos principios

Observe cuidadosamente que la recomendación del Señor es que sembremos esas pautas en nuestros hijos. Es una tarea que debemos emprender desde cuando ellos se encuentran en la tierna infancia.

Si tiene alguna inquietud, por favor, no dude en escribirme a fernandoalexis@aol.es o si lo prefiere, me puede contactar en (0057)317-4913705.

© Fernando Alexis Jiménez

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“Las Administraciones públicas actúan y se relacionan de acuerdo con el principio de lealtad institucional”

2009-11-09T00:22:10+01:00

LEY 38/2003 GENERAL DE SUBVENCIONES DE 17 DE NOVIEMBRE: Arts. 3, 13, 18 y 20,

LEY 30/1992 DE 26 DE NOVIEMBRE DE RJAP Y PAC: Art. 4

El columpio de los recuerdos

2009-11-08T19:41:34+01:00

No tengo infancia. Donde otros tienen recuerdos, yo solo tengo un enorme espacio en blanco. En ocasiones caigo en mi cama desesperado y temblando por el esfuerzo de intentar rellenar ese vacío pero no consigo recordar nada.

Solo sé que un día desperté y tenía 18 años. Me levanté en una casa vacía y ahí empezó mi vida. A veces pienso que nunca podré recuperar la memoria, algo que han insinuado algunos de los muchos médicos que he visitado. Sin embargo, Chloe, mi psicóloga, piensa que muy pronto podré recuperar los recuerdos de mi infancia.

Por eso se encuentra ahora caminando a mi lado en dirección a alguna parte. ¿A dónde vamos? , pregunté nada más entrar en su consulta. Ella no contestó, solo me guiñó un ojo y me guió hasta la calle. Después de casi un año de terapia, Chloe se ha convertido en amiga además ser mi psicóloga.

— ¿Cuántos años tienes?— me preguntó el primer día que acudí a su consulta

—Tengo siete años— respondí convencido

Ella me miró con una ceja levantada y me dijo que eso era imposible. Yo le respondí que hacia siete años desde aquel día que me desperté en un solitario rincón con la mente y el estomago completamente vacíos.

— ¿Y qué hiciste?— me preguntó

—Comer

Cuando por fin Chloe se paró, profirió un ligero suspiro me dirigió una mirada de satisfacción. Estábamos frente a un parque infantil lleno de niños que correteaban por los columpios mientras los padres se quedaban a una distancia prudente sin quitarle ojo a cada movimiento de sus retoños.

— Ésta va a ser tu terapia de hoy— dijo antes de que pudiera preguntar qué diablos hacíamos allí

Me llevó hasta un banco libre donde nos sentamos a contemplar el paisaje. Entonces me contó que había averiguado que de pequeño solía ir a ese parque. “Todas las tardes, después de clase, tu abuelo te traía aquí para que jugaras con los demás niños. Ahora quiero que lo mires atentamente”.

Hice lo que me pedía y nos quedamos en silencio mirando el parque hasta que empezó a atardecer. Los niños y sus padres se habían ido marchado y los columpios ahora estaban abandonados y silenciosos. De repente Chloe se levantó y se fue a sentar en uno de los columpios. Yo la imité y me senté en otro.

Me empecé a balancear lentamente. Cierra los ojos, me pidió Chloe, e intenta sumergirte en ese lago blanco que hay en tu memoria. Así lo hice y tras unos segundos abrí los ojos para decirle que no funcionaba, seguía sin recordar. Sin embargo ella ya no estaba allí, en su lugar y meciéndose tranquilamente en el columpio, se encontraba un hombre anciano. Tenía facciones dulces y una mirada inteligente y serena.

Quise detener el balanceo pero mis pies apenas rozaban el suelo. Así que me quedé observando al anciano mientras mi columpio iba y venía.

— Hugo, deja de balancearte tanto, te vas a marear— dijo el anciano con una voz amable

— No, abuelo. ¡Quiero llegar hasta arriba y dar la vuelta! Iker me ha dicho que si das la vuelta te llegas a otro universo

— A otro universo…— dijo pensativo el abuelo— pero, ¿para qué quieres ir a otro universo si ni siquiera conoces el tuyo propio?

— Pues no sé, para ver a los marcianos por ejemplo

El abuelo se rió y contempló el horizonte. De repente, mis pies rozaron el suelo y pude parar de balancearme. Contemplé el perfil de mi abuelo que sonreía sin sonreír.

— ¿Abuelo?— dije dudando un instante

Él se viró hacia mí. Cuánto has crecido Hugo fue lo único que dijo.

— Quiero recuperar mi infancia— dije—, quiero recuperarte a ti

— Eso es imposible Hugo, solo puedes disfrutar de tus recuerdos

— Pero no tengo recuerdos

Él me miró con un brillo en los ojos. ¿Estás seguro?, preguntó. Entonces se levantó dificultosamente del columpio y se dirigió hacia la salida. Un niño pequeño caminaba alegremente a su lado. Juraría que durante un breve instante, el niño volvió la cara y me miró a los ojos. Pero los últimos rayos de sol me cegaban débilmente y no estoy muy seguro.

— ¿Y bien?— Chloe volvía a estar a mi lado, sentada en el columpio donde antes estaba mi abuelo

Respiré hondo y sonreí

— Ya nos podemos ir

Mucha gente come sola

2009-11-09T21:52:50+01:00

¿Por qué tenemos tanto miedo a la soledad?

La soledad es mala compañera de mesa: es silenciosa y traicionera. Nos deja a merced de nuestros pensamientos, locuras, fantasías, ideas y deseos.

Nos recuerda lo vulnerables que somos.

A veces conseguimos huir de ella y creemos que somos demasiado listos para no poder darle esquinazo pero, entre tú y yo, cuando no se oyen voces, cuando hay un asiento vacío, cada vez que nos abandonan: ella regresa.

Tal vez como consuelo nos quede pensar que siempre nos será fiel, permanecerá aún cuando no lo haga nadie; nos escuchará cuando todos se hayan marchado; nos acompañará a tomar café sin reparo.

Chulo,fumador,alcohólico e ignorante: receta de "éxito"

2009-11-07T23:51:40+01:00

20:00.Deslizándose por las escaleras, una fila de jóvenes va entrando en lo que es y será su aventura universitaria,época que según dicen marca la vida y de la que se obtiene gran experiencia en la difícil ruta del camino desconocido.Un tímido saludo los caracteriza a todos, a la vez que una corta presentación sirve de preámbulo a la cena, donde comenzarán los interrogatorios propios con el fin de ir memorizando los nombres de las 100 personas que supuestamente convivirán contigo durante un curso.
Los primeros días la amistad fluye a sus anchas por cada rincón, y un cariño "sospechoso" torna el ambiente de cordialidad y la "moderna" frase del "buen rollo".Sin querer queriendo va constituyéndose los grupitos, en base a unos determinados gustos o simplemente a una falsa apariencia sustentada por un pensamiento de " me tengo que integrar , aún no siendo yo".
Pasan dos semanas y el descubrimiento de nuevas personalidades te invade de un regocijo por la calidad y humildad general.Este año sí, va a merecer la pena por todos los integrantes que se suben a esta nueva "residencia universitaria".
Sin embargo, días después y tras una noche que destelleaba reflejos de "interesante" ves cómo lo mismo se repite desgraciadamente una vez más.
Va emergiendo de la nada el prototipo que está de moda y creí que había acabado: no hagas mucho a pesar del desembolso que tus padres o familia están haciendo por ti, muéstrate en actitud chulesca, bebe mucho y fuma porros hasta más no poder.
Ese es el éxito en el grupito, si llamas la atención que sea porque eres el que más se acerca a lo malo, a lo detestable.Si encimas perjudicas a los demás y lo muestras, mucho mejor, eso reflejará tu "hombría".
Muy a mi pesar quien niegue esto huye de la realidad, pues cada día este hecho me daña delante de mí, riéndose a pocos metros.Y lo que tiene aún más delito: entre universitarios, donde aún hoy día hay no pocos quienes al afirmarles que lees asiduamente, se fabrican la idea del "empollón" de turno.Triste ambiente para una triste sociedad.
Entonces uno se pregunta ¿ valdrá la pena ser como se es? ¿de verdad apostar por intentar si no acercarse a lo bueno, por lo menos alejarse de lo malo? ¿ tendrá alguna recompensa? Por ahora sólo la individual, aunque quizás sea esa la más importante.
Desde aquí hacer un agracedimiento a todas aquellas personas que se muestran tal y como son, buenas o malas, pero sin actuar, dejando su huella por una singularidad que los caracteriza, y sobre todo , para esas que confían en que las cosas se pueden hacer de otra forma, valorando al de mejor intención o actitud y castigando a esos que intentan hacer creer que el fin justifica los medios y el daño es la virtud. El tiempo pondrá a todos en su sitio....

Lo que pudo ser y no fue ...

2009-11-09T17:00:51+01:00

¡Ah! El chico en el que me venía fijando desde hacía un tiempo acaba de empezar una relación ... Seguro que ella es estupenda y mucho mejor novia de lo que yo podría haber sido. Reconozco que tuve mi oportunidad, pero es que:

"El compromiso no está hecho para mí"

Y esta gran verdad es, de momento, inamovible. Quizá pudiera yo ceder más y él aprender a esperar ... Quizá debiéramos los dos querernos arriesgar de verdad.

Sea lo que sea, ni él ni yo hemos cerrado todas las puertas y cuando hablamos, reímos o nos miramos, sé que más allá de la realidad: él es en parte mío y yo soy parte suya.

Puede que algún día estemos los dos preparados; mientras tanto lo que queda, entre tú y yo, es seguir reflexionando sobre lo que pudo ser y no fue. Y que quede, como tantas otras cosas en mi vida, aplazado para ... otro día.

Echa tu cuento como es, Pedro Lava

2009-11-07T04:11:14+01:00

Este discurso en una universidad (que como su nombre indica debería respetar la universalidad-diversidad) creo que -y ya me paseo por terrenos psicoanalíticos- enmascara ¿culpa? ¿represión? ¿miedo?