Pidamos más películas y series en inglés con subtítulos en inglés

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16331 La mayoría de las cadenas de televisión disponibles en España, permiten la selección de idioma en aquellos casos en que la banda sonora está disponible en su idioma original. Sin embargo, ni siquiera las emisoras de pago ofrecen la posibilidad de seleccionar entre subtítulos en castellano e inglés. Subtítulos en inglés existen para todas las películas y series inglesas y americanas, ya que los producen siempre como ayuda a personas con insuficiencias auditivas. Los DVDs de series y películas siempre incluyen subtítulos en inglés también. Así que solo sería necesario adquirir los derechos de esos subtítulos y emitirlos como fuente alternativa de subtítulos. Esta medida sería de enorme ayuda para paliar la brecha lingüística que aqueja a nuestra población. EXIJAMOS a las cadenas de televisión que den este servicio a la comunidad EXIJAMOS al gobierno de la nación, y a nuestros gobiernos regionales, que presionen a las cadenas que están bajo su jurisdicción para que colaboren de este modo con la mejora de conocimiento lingüístico de los ciudadanos.

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1 Pidamos más películas y series en inglés con subtítulos en inglés

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16331 Esto parece que sea un esfuerzo extra en enseñarle a nuestros hijos malos modales y lenguaje inapropiado para su edad.<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /><o:p></o:p> Anoche TVE1 emitió la película Rivales, de Fernando Colomo, a las 10 de la noche, y etiquetada como TP, por lo que más de uno decidiría gravar la película para que sus hijos la vieran en otro momento más adecuado.<o:p></o:p> Independientemente de la calidad de esta película (o la falta de ella), no creo que calificarla como TP sea adecuado. La película expone temáticas de adultos, utilizando expresiones malsonantes, que no por comunes dejan de ser desagradables para muchos oídos.<o:p></o:p> No me importaría este lenguaje en absoluto, si la película fuera etiquetada de modo que todos supiéramos que se dirige a un público adulto. Sin embargo, se ve que los calificadores de películas estaban de vacaciones ese día, o que volvieron a decidir que los niños españoles son capaces de tragarse de todo.<o:p></o:p> Esta película no ha tenido suficiente difusión fuera de España como para que alguien le haya aplicado ninguna calificación oficial, pero si lo hubieran hecho, al menos la habrían clasificado como PG, aunque no me hubiera sorprendido que la clasificaran como PG-13.<o:p></o:p> La definición de G (“General Audiences”, el equivalente en USA a TP) es que la película no contiene nada en cuanto a su tema, su lenguaje, violencia, uso de drogas, exposición al desnudo o al sexo que en la opinión del equipo de calificación, pudiera ofender a aquellos padres cuyos hijos vieran dicha película. No se trata de que las películas calificadas como G sean películas de niños, sino que estas películas no ofenderían o afectarían negativamente a un niño.<o:p></o:p> Quizás no estéis de acuerdo conmigo, pero no me gustaría que mis hijos pequeños vieran esta película, y una vez más no puedo fiarme de la clasificación que le otorga Televisión Española.<o:p></o:p>

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1 Rivales... TP en TVE1 anoche? estamos locos?

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16331 Estaba buscando algo por Internet, cuando me encontré con una vieja noticia, del año 2006, pero completamente nueva para mí: El ingeniero cartográfico Manuel Chueca ingresa en la Real Acadèmia de Cultura Valenciana (<A href="http://www.lasprovincias.es/valencia/prensa/20061024/cultura/ingeniero-cartografico-manuel-chueca_20061024.html">http://www.lasprovincias.es/valencia/prensa/20061024/cultura/ingeniero-cartografico-manuel-chueca_20061024.html</A>) <?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /><o:p></o:p> Mucho de lo que soy, mucho de mis principios vitales, de mi ética de trabajo y social, se debe a este gran ser humano. Aunque fui formalmente alumno suyo durante un curso académico, tuve el privilegio de trabajar en su departamento durante 6 años, durante los cuales aprendí lo que está y lo que no está escrito.<o:p></o:p> En tiempos en los que, quizá debido a mi juventud e impaciencia por volar independientemente, no encontraba el camino adecuado, en una encrucijada de caminos muy importante para mí, me ofreció una oportunidad que cambiaría mi vida para siempre. <o:p></o:p> Este hombre de inmensa cultura, y de asombrosa capacidad didáctica, ha sido un luchador imparable durante toda su vida. Con una inspiradora capacidad para fijarse objetivos imposibles, y lograrlos ante el asombro de todos. <o:p></o:p> Pero lo que más valoro en él es su capacidad para inyectar capacidad de superación en la gente que le rodea. Donde uno se ve impartiendo rutinariamente clases de prácticas, el veía un aclamado catedrático. Al que se ve ingeniero, él le ve como Doctor. Donde hay un par de despachos con unos pocos aparatos topográficos, el veía una Escuela de Ingeniería Cartográfica. Y el caso es que en la mayoría de estos casos, acertó de pleno.<o:p></o:p> No es fácil propagar ese espíritu de superación entre gente muy heterogénea, y menos aún en empleados de un organismo público, con tendencia a sentirse funcionarios, sin más ilusión que esperar tranquilamente la jubilación. Sin embargo, siempre supo involucrar a todos en una dinámica más propia de una empresa privada que la de un organismo público. <o:p></o:p> Por otro lado, siempre supo estar detrás de su gente, apoyándola sin excusas, dándoles la mano en los momentos malos, y sirviendo como parapeto de defensa ante ataques externos. <o:p></o:p> Con él aprendí a detectar talento temprano en la gente que me rodea, a confiar en sus criterios, a defenderles sin reservas, a ayudarles a descubrir su potencial futuro. Con él aprendí a fijarme metas difíciles, a creer en ellas y hacer todo lo posible por conseguirlas. Con él aprendí que nadie regala nada, y que hay que trabajar muy duro para conseguir lo que quieres.<o:p></o:p> Él creyó en mí cuando nadie más creía, soportó y sufrió mis errores, y me apoyó en la adversidad.<o:p></o:p> Ahora me llena de orgullo el ver que le han honrado con esta nueva distinción. Espero que podamos disfrutar muchos años de su lúcida mente y de su inmenso valor humano.<o:p></o:p> <o:p> </o:p>

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1 El Profesor Manuel Chueca Pazos: un excelente mentor de mentores

2009-06-10T11:30:31Z

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16331 El tiempo que pasé en Inglaterra, utilizaba el tiempo de conducir por la carretera de un sitio a otro para aprender inglés. El método era muy sencillo: sintonizaba la radio del coche en la <A href="http://www.bbc.co.uk/radio2/">BBC Radio2</A>, que casi todo el tiempo se lo pasan hablando, y mi oído se iba acostumbrando al sonido y a las expresiones del idioma inglés.<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /><o:p></o:p> Como muchas emisoras de radio públicas y privadas, es posible oír estas emisiones en Internet, lo cual es una maravilla. De hecho, el tener de fondo una de estas emisiones mientras se realiza otras tareas, va produciendo una asimilación pasiva del idioma, que trae enormes beneficios casi sin esfuerzo. <o:p></o:p> Una alternativa muy atractiva a estas radios convencionales es <A href="http://www.vaughanradio.com/index.asp">Vaughan Radio</A>, la cual ofrece una forma cómoda de mejorar el conocimiento del idioma inglés a través de internet. Otra alternativa es <A id=link_0 title=http://aprenderinglestv.morethanenglish.com/home/home.asp href="http://aprenderinglestv.morethanenglish.com/home/home.asp">More Than English</A>, de los creadores de <A href="http://www.puebloingles.com/index.asp">El Pueblo Inglés</A>, de los que ya escribiré más detalladamente en otro momento. Comentaba en otros artículos que la mejor forma de hablar y redactar bien, es leer mucho. Algo similar se puede aplicar a un idioma: la mejor forma de mejorar el inglés escrito es leer mucho en inglés, pero la mejor forma de mejorar el inglés hablado es escuchar mucho inglés.<o:p></o:p>

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1 El poder de la radio, para aprender inglés

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16331 En otro mensaje de este blog, he comentado lo efectivo que resulta el ver películas en inglés con subtítulos en inglés, para aprender este idioma (lo mismo podría decirse de cualquier otro idioma).<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /><o:p></o:p> Una cosa que también intenté y funcionó, aunque en un modo menos efectivo que las películas, es buscar discos que incluyeran las letras de las canciones, de modo que pudiera identificar lo que decían. La verdad es que intentar entender las letras de las canciones, aunque estén cantadas en tu propio idioma, no es siempre tarea fácil. Por eso mismo, intentar hacer este ejercicio resulta interesante.<o:p></o:p> Empecé por buscar discos de country, por aquello de que las canciones lentas son más fáciles de entender. Así que puedo decir que gente como Anne Murray, John Denver, Emmylou Harris, Neil Young y Garth Brooks me enseñaron inglés. <o:p></o:p> Durante las semanas anteriores a mi traslado a Inglaterra, yo vivía por entonces en Bolivia, me busqué un profesor de inglés con quien practicar. Este profesor me recomendó que intentara entender las letras de las canciones de los Beatles, y empezamos a practicar con Rubber Soul, precisamente.<o:p></o:p> Esto de entender las letras de las canciones sigue siendo difícil para mí. Son muchos años durante los cuales la voz de las canciones era simplemente un instrumento más en el conjunto de la canción.<o:p></o:p> Sin embargo, de vez en cuando, oyendo cualquiera de las canciones que durante tantos años he escuchado, de pronto se hace la luz, casi mágicamente, y me doy cuenta de que entiendo la letra. Es verdaderamente una sensación impresionante. No se trata de que entienda todas y cada una de las palabras que se dicen, sino de que entiendo suficiente como para apreciar el sentido de la letra y los sentimientos que expresa. Impresionante, realmente.<o:p></o:p> Yo soy un carroza (al menos así les llamábamos nosotros a la gente que hace años tenían la edad que yo tengo ahora), y me gustan todos aquellos grupos de rock clásico y sinfónico, además de un buen montón de grupos de folk británico e irlandés. Intentar entender algunas letras de canciones tradicionales de los Dubliners no es sencillo, aunque tomarse antes una Guinness ayuda.<o:p></o:p>

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1 Cuando la voz deja de ser un instrumento más, y empezamos a entender las letras de las canciones en inglés

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16331 Una de las cosas que más me ha ayudado a lo largo de estos años, para aprender inglés, es la posibilidad de ver películas en inglés, pero con subtítulos en inglés también. <?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /><o:p></o:p> El día a día del trabajo nos lleva a enfocar nuestro aprendizaje en las mismas cosas, dejando de un lado todo aquello que no manejamos a diario. Si llevamos este principio al área del aprendizaje de idiomas, esto supone que el entendimiento de un idioma extranjero se mantiene en un nivel parcial, que limita nuestras posibilidades de comunicación. <o:p></o:p> Yo soy un ávido consumidor de cine, hasta de series de televisión, y utilizo este “vicio” para mejorar mi nivel de conocimiento del idioma. En este entorno, se utiliza un inglés coloquial que dista mucho del inglés académico que podemos aprender por otros medios. La posibilidad de disponer de subtítulos en inglés permite identificar expresiones que oímos, pero no conocemos, y que una vez vista en modo escrito podríamos buscar y entender.<o:p></o:p> La verdad es que con la suficiente práctica, no es necesario ver películas con un diccionario en la mano, o nos perderíamos todo el gusto de verlas. El contexto en el que se pronuncian estas expresiones nuevas, más el hecho de verlas escritas, suele ser suficiente para entender su significado, aunque no sea de un modo literal. Dada la falta de reglas sistemáticas de pronunciación del idioma inglés, no hay forma de saber cómo se escribe una nueva expresión que no hemos oído antes, si no la vemos escrita.<o:p></o:p> En países anglosajones, es fácil poder realizar este ejercicio con casi todas las emisiones, simplemente utilizando la página de teletexto para sordos (la 888 normalmente) o el sistema de Closed Captioned (CC). Sin embargo, en España, ni tan siquiera en las emisiones digitales por satélite se nos ofrece esta posibilidad. Agradezco que Digital+ nos permita seleccionar el idioma en casi todas las películas y series televisivas, pero los únicos subtítulos que suele ofrecer es en castellano, privándonos de esta maravillosa y efectiva forma de mejorar nuestro nivel de inglés.<o:p></o:p> Menos mal que los DVDs salen a nuestro rescate <SPAN lang=ES style="FONT-FAMILY: Wingdings; mso-ansi-language: ES; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-char-type: symbol; mso-symbol-font-family: Wingdings">J Supongo que no debería ser tan complicado para un servicio como Digital+ el poder leer estos subtítulos en inglés de las versiones originales de las películas en DVD y ofrecerlos también como alternativa. Yo estaría dispuesto a pagar por este servicio extra.<o:p></o:p> Como dato curioso, yo aprendí a hablar en inglés mientras trabajaba en un proyecto en Indonesia, y parte del aprendizaje se basó en consumir todas las películas que pude en Laser Disk (allí no había otra cosa en el 1991) en inglés y sin subtítulos, hasta que me atreví a ir al cine, para así poder verlas en inglés y con subtítulos… en Bahasa Indonesia. Y es que cualquier cosa termina resultando útil para quien quiere/necesita aprender algo. <o:p></o:p>

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1 Ver películas en inglés, con subtítulos en inglés

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16331 La frase no es mía. Es una traducción muy libre de un lema de <A href="http://www.tompeters.com/">Tom Peters</A> (“Hire for attitude. Train for skill”), autor al que sigo desde hace más de dos décadas.<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /><o:p></o:p> La cuestión es, ¿estamos preparando a nuestros jóvenes adecuadamente para enfrentarse al mercado de trabajo? Si lo que más interesa a los potenciales empleadores, aparte de los requisitos convencionales para acceder a un puesto de trabajo determinado, es la actitud que el candidato tiene frente a la vida, el trabajo, los demás, su carrera… ¿les estamos formando para que se sientan estimulados y activos en esos campos? ¿Les estamos proporcionando herramientas para tener éxito en su vida personal y profesional, cuando dejen el nido familiar?<o:p></o:p> Hace muchos años, me decidí a cambiar de aires profesionales, y me fui a Inglaterra, donde me hicieron pasar por una larga entrevista de una hora (incluyendo impartir una clase en inglés a mis entrevistadores). Conseguí el trabajo, pero unos meses más tarde, uno de aquellos entrevistadores me confesó que la decisión la tomaron tras cinco minutos de entrevista, que el resto del tiempo fue para ellos una charla amigable más que una entrevista. De algún modo, aparte de lo que ponía en mi currículum, en esos cinco primeros minutos detectaron que podrían trabajar conmigo, y que lo ya iría complementando mis conocimientos más adelante (incluyendo mi insuficiente Spanglish). Pasé con ellos cuatro años y ciertamente aprendí un montón.<o:p></o:p> Una de las cosas que al parecer le gustaron es que siento pasión por lo que hago. ¿Cómo trasmitimos a nuestros jóvenes el tener pasión por lo que hacen? No se trata de decirles, sino de que vean y sientan la pasión que nosotros sentimos por lo que hacemos. <o:p></o:p> Para muchos, un trabajo es simplemente un medio de ganar un sueldo. Sin embargo, ¿quién puede sentir pasión por un sueldo? Un sueldo se puede necesitar, se puede gastar, se puede ahorrar, y se puede invertir, pero ¿sentir pasión por un sueldo? Eso debe ser solamente para muy iniciados. ¿Qué pasión se puede sentir por el hecho de estar de plantilla o ser funcionario? Se puede sentir seguridad, pero ¿pasión? <o:p></o:p> Quizá pensarán en que eso de sentir pasión por el trabajo está reservado a profesiones de prestigio. Sin embargo, a lo largo de mi vida he tenido el placer de encontrarme con gente que transmitían pasión por su trabajo, manejando una pala excavadora, rotulando planos, ajustando motores, levantando paredes de ladrillo, cultivando naranjas, recolectando aceitunas, haciendo chorizos y morcillas, sirviendo como camarero en un bar, o como maître en un restaurante. Simplemente intentan hacer su trabajo del mejor modo posible, intentando alcanzar la perfección, y disfrutan con ello, y nunca les faltará trabajo (aunque siempre hay excepciones, por desgracia).<o:p></o:p> Estoy seguro de que todos hemos vivido experiencias similares, y quizá no hayamos entendido por completo a estos locos por su trabajo. Pero ¿por qué sufrir en esa actividad en la que empleamos un porcentaje tan alto de nuestra vida?

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1 Contrátale por su actitud, entrénale después

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16331 Durante todos los años de mis estudios de primaria y bachiller (de los de antes) solo me dieron dos horas de música. No me estoy refiriendo a “dos horas a la semana”, ni a “dos horas por curso”. Lo que estoy diciendo es que en total, durante 11 años de educación primaria y secundaria (sin contar los de pre-escolar), asistí a dos horas de clase de música. <?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /><o:p></o:p> Hoy todo ha cambiado, y supongo que quien más quien menos envía a sus hijos a clases de música, aparta de lo que le puedan impartir en el cole. Parece que esta materia se ha convertido de una “maría” en una necesidad.<o:p></o:p> La realidad es que, aparte de las ventajas innegables que esta materia aporta en el desarrollo de una sensibilidad artística tan necesaria, el estudio y práctica de la música ayuda a desarrollar otras virtudes y habilidades importantísimas para el desarrollo humano: armonía, espíritu de sacrificio, aproximación metodológica a los problemas, capacidad de trabajo en equipo, capacidad de superación, y seguro que me olvido de muchos otros.<o:p></o:p> Claro que, supongamos que no sabemos de qué tema estamos hablando. Supongamos que estamos intentando seleccionar a alguien para un puesto de trabajo, y vemos que un candidato muestra sensibilidad artística, armonía, espíritu de sacrificio, aproximación metodológica a los problemas, capacidad de trabajo en equipo, capacidad de superación. ¿Le contrataríamos? Yo sí lo haría.<o:p></o:p> Será por eso que en las grandes multinacionales se aprecia tanto el que la gente que emplean tenga educación musical.

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1 La importancia de la educación musical

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16331 Hace muchos años me tocó pasar el TOEFL (Test of English as a Foreign Language) y parte del examen era el TWE (Test of Written English) . Cuál no sería mi sorpresa al ver que el tema que me pedían desarrollara en dos páginas escritas era ni más ni menos que “La importancia de las asignaturas humanísticas para los alumnos de ciencias”. Me explayé, y pasé el test con campanillas. <?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /><o:p></o:p> El caso es que, a pesar de tener una educación “de ciencias”, cuanto más mayor me hago, más “de letras” me vuelvo. Lo que en mi infancia calificaba de “chorradas”, ahora me parecen temas más fascinantes cada día. <o:p></o:p> Con el tiempo, te vas dando cuenta de que por muchas matemáticas y física y cálculo de estructuras que sepas, al final tienes que exponer tus ideas a alguien, o tienes que escribir un informe, o te das cuenta de que el éxito o fracaso de una negociación depende de cómo utilices el idioma, cómo entiendas a tu contrincante, cómo seas capaz de valorar aquello que tienes posibilidades de conseguir y aquello que está fuera de límites en este momento. Nada de eso se puede resolver con ecuaciones, sino con otras habilidades que dejaron de enseñarnos cuando nos pasamos a ciencias, en mi caso a los catorce años (al empezar quinto de bachiller de aquellos tiempos).<o:p></o:p> Perdonadme que ofrezca esta referencia, pero en la mayoría de las universidades anglosajonas, incluso en estudios de ingeniería, hay que seguir cursando la asignatura de inglés durante los primeros años. No me refiero a estudiar gramática ni lingüística, sino a seguir profundizando en la redacción, el debate, el comentario de texto, hasta la oratoria.<o:p></o:p> Todos somos humanos, independientemente de nuestra formación académica. Una solución bien planteada técnicamente, pero bien expuesta y argumentada, que sepa explicar cómo resuelve nuestras necesidades, es siempre mejor aceptada que ora solución, que a pesar de ser una genialidad, es confusa y expuesta de una torpe manera.<o:p></o:p> Uno de los campos de más éxito para mi empresa es la Inteligencia de Negocios (Business Intelligence). Sin embargo, nos encontramos con el problema de la falta de técnicos con un conocimiento profundo no solo de la tecnología sino de los problemas que acucian a los responsables de un negocio, para los que esta tecnología podría ser útil. Pero claro, las carreras de informática son de ciencias, mientras que las de dirección de empresas son de letras, así que es muy difícil encontrar el tipo adecuado de experto que realmente de respuesta a esta necesidad del mercado. <o:p></o:p> EL caso es que tras todas las matemáticas que me ha tocado estudiar toda mi vida, uno de los aspectos de mi formación que más valoro cada día es mi entrenamiento como joven actor en el Grupo Molière en Úbeda, donde aprendí a desenvolverme en público, a improvisar y a aprender a leer la audiencia, lo cual siempre me ha sido útil asistiendo a meetings, conferencias, cursos y seminarios.<o:p></o:p> Y es que no todo deberían ser números para un alumno de ciencias.<o:p></o:p>

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1 La importancia de las asignaturas humanísticas para los alumnos de ciencias

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16331 Es curioso que pocos adolescentes, tras años de estudiar matemáticas, sean capaces de identificar sus utilizaciones prácticas en el día a día de sus vidas.<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /><o:p></o:p> Haces unos días leí en el país un interesante artículo: “<A href="http://www.elpais.com/articulo/espana/alumnos/madrilenos/suspenden/matematicas/elpepuesp/20080829elpepunac_6/Tes">7 de cada 10 alumnos de 3º de ESO madrileños suspenden matemáticas</A>”. La verdad es que algunos de esos problemas que mostraban en el test son bastante parecidos a problemas que podría uno encontrarse en la vida diaria, y sin embargo, 7 de cada 10 alumnos no supieron resolverlos.<o:p></o:p> Cuando vamos en el coche con un hijo adolescente, y nos lanza la consabida pregunta de “¿cuánta falta para llegar?” si le decimos lo que queda por recorrer en kilómetros son incapaces de adivinar razonablemente cuánto tiempo llevará recorrer ese camino.<o:p></o:p> Como sigo teniendo gente en edad escolar a mi alrededor, sigo aquello de “¿este problema es de sumar o de multiplicar?”. Lo mismo ocurre con problemas de física, donde los alumnos tienen una tendencia exagerada a simplemente multiplicar todos los datos que se les dan y a ver qué sale. <o:p></o:p> Me pregunto si los profesores les enseñan el sentido de esos cálculos, y su utilidad potencial en la vida real. Mi gusto por las matemáticas la debo a mi viejo profesor de matemáticas en los Salesianos de Úbeda. Era un coronel retirado del ejército, con un humor delicioso, y un corazón como un armario, que entre chiste y broma nos enseñó los principios de tan interesante y útil disciplina. Quizá su mentalidad de militar y su formación en ingeniería militar le permitieron darle ese puntillo que nos hacía creer en la utilidad de esas enseñanzas. Nunca le olvidaré, ha tenido una influencia clave en toda mi vida académica y profesional.<o:p></o:p> Una cosa que echo de menos entre la gente joven, tan acostumbrada al uso de calculadoras y ordenadores, es la falta de habilidad para cálculo mental. No estoy hablando de resolver de cabeza ecuaciones diferenciales en derivadas parciales, sino de simple matemática. Al menos a mí siempre me ha sido muy útil el poder calcular mentalmente una resultado aproximado, a veces con el orden de magnitud es suficiente. <o:p></o:p> Atrás quedaron aquellos tiempos en los que podía multiplicar por 9.8 de cabeza (hace tiempo que dejé de aplicar fórmulas físicas, y ya no tengo los mismos años) pero tengo que lidiar todos los días con cifras, presupuestos, porcentajes, aproximaciones y predicciones, y calcular mentalmente una cifra aproximada me permite más rápidamente hacerme una idea del resultado, que utilizar una calculadora o una hoja de cálculo. <o:p></o:p> Quizá habría que hacer menos hincapié en fórmulas y problemas abstractos hasta que hayan sido capaces de poder enunciar los problemas con los que se pueden enfrentar día a día. Estoy seguro de que todos serían capaces de adentrarse en matemáticas más abstractas una vez que tengan más claro las aplicaciones prácticas de lo que han estudiado hasta la fecha. <o:p></o:p>

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2008-09-13T18:07:08Z

1 ¿Realmente se explica en la escuela la utilidad de las matemáticas?

2009-06-10T11:30:15Z