87.220.127.250 6305 6528 <DIV class=entry_content> Una compañera de EOI nos manda una carta que envió el mes pasado a <EM>El País </EM>y no fue publicada: <P style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class=MsoNormal><FONT size=3 face="Times New Roman">Soy profesora de Escuelas Oficiales de Idiomas (EEOOII) en la Comunidad de Madrid y asisto, asombrada, a cómo<SPAN style="mso-spacerun: yes"> </SPAN>en EEOOII se está aprovechando una Reforma que en teoría era validar los títulos de EEOOII en Europa, para empezar a dar un paso cualitativo atrás en la calidad de la educación pública, porque se nos prohíbe que sigamos dando el nivel avanzado (C1 en Europa), porque se nos impone que demos en seis años lo que dábamos en tres (nivel intermedio alto), y porque se están desarrollando políticas restrictivas de los derechos fundamentales que las y los profesores tienen como profesionales de la enseñanza (no somos herramientas para dar un libro de texto y recoger datos para quienes no están en el aula, sino mucho más). Restringir el campo de la libertad de enseñanza y degradar las enseñanzas en la oferta pública le vendrá bien a la privada, sin duda. </FONT> <P style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class=MsoNormal><FONT size=3 face="Times New Roman">La educación pública es un sistema educativo gratuito, para <U>todo</U> el mundo, y de calidad probada, entre otras cosas, porque todas y todos sus profesionales han superado pruebas pertinentes para conseguir el puesto, y porque hay una Constitución que defiende el mejor escenario posible para que se pueda abordar la difícil tarea de transmitir conocimiento y destrezas. Deberíamos defenderla.</FONT> <P style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class=MsoNormal><FONT size=3 face="Times New Roman">MF</FONT> </DIV> 0 2009-11-15T17:45:21Z 2009-11-15T17:43:00Z 406578 defender-escuelas-oficiales-idiomas 2009-11-15T17:45:16Z 1 1 2009-11-15T17:45:21Z 87.220.127.250 6305 6528 <A href="http://www.youtube.com/englisheoigetafe">http://www.youtube.com/englisheoigetafe</A> ¿Se puede o no se puede aprender idiomas a nivel avanzado en las EEOOII? Echad un vistazo a estos vídeos realizados por gente que ahora sólo consigue el máximo de acreditar un nivel intermedio alto (mal llamado "Avanzado 2"). 1 2009-11-15T17:38:27Z 2009-11-15T17:35:00Z 406577 2009-11-15T17:41:35Z un-ejemplo-apoyo-la-poblacion-estudiantil-las-eeooii 2009-11-15T17:38:27Z 1 1 2009-11-15T17:51:26Z 87.220.126.151 6305 6528 Espeluznante: veo Pekín Express y oigo cosas como "si hay justicia". O sea, un concurso tiene relación con el concepto "justicia". De verdad, ¿dónde va a llegar el anestesiamiento de las mentes, la degradación de nociones civilizadas que sirven para cosas importantes? Que no os pongan reclamaciones personas así, compañeras, compañeros! Que son capaces de mataros a hostias porque "no hay derecho" (el derecho a pisar si te pisan, de vuelta a la prehistoria)! María (gracias, J., por acordarte de cómo entrar, como ves, lo conseguí!) 0 2009-10-18T21:45:21Z 2009-10-18T21:40:00Z 393576 reality-shows-y-justicia 2009-10-18T21:45:21Z 1 1 2009-10-18T21:45:21Z 87.220.126.221 6305 6528 Hola, de nuevo. Suponemos que las pocas personas que nos leíamos, ya os habréis olvidado de nosotras, pero... ¡nadie encontraba ni se acordaba de cómo entrar! Esperamos poder escribir al menos un par de cosas este curso. No es mucho, pero... Creímos que quizá los temas que abrimos aquí podrían recopilar ideas para hacer una carta o algo, para periódicos o para los políticos... Si sabéis de algún blog donde haya profes o gente juntando ideas para defender la enseñanza pública, o de periodistas en eso, por favor, avisadnos. Al menos en la Comunidad de Madrid, la gente ya debería estar planteándose muy en serio actuar en defensa de la pública: primaria, secundaria, Bachillerato, universidad, EOIs... Para una cosa INCREÍBLEMENTE BUENA que tenemos, y... gratis, para todo el mundo, sin distinción de edad, sexo, origen, sexualidad... ;) Bueno, felices días a todos y todas. Hasta pronto 2 2009-10-18T01:09:03Z 2009-10-18T01:00:00Z 393221 2009-10-18T18:16:39Z -conseguimos-acordarnos- 2009-10-18T01:09:02Z 1 1 2009-10-18T18:16:39Z 0.0.0.0 6305 6528 A veces oímos a la gente adulta quejarse de que el sistema educativo y la sociedad están fatal por la gente menor, que es sólo materialista, que no quiere más que lo que es fácil de conseguir, que no se esfuerzan... pero la pregunta es: suponiendo que esto sea así, ¿qué?: ¿es que gente adulta no puede hacerse con la situación educativa? No podrán si se dedican a pegarse entre sí en lugar de buscar conjuntamente o en colaboración análisis inteligentes y constructivos de las situaciones, eso está claro, pero poder, lo que es poder, ¡eso es querer! ¿Cómo va a ser que gente adulta de sociedades que no están en guerra ni sumidas en la pobreza nada pueda respecto a la educación (porque por mucha crisis que haya, en lo que es el mundo, no nos va tan mal, porque no nos pueden dar un machetazo por la calle, ni secuestrarnos ni torturarnos por reunirnos para defender un derecho o expresar unas ideas, y todo sólo por dónde hemos nacido, por esa suerte)? Lo cierto es que una cosa es cómo se habla del problema y otra lo que hay. Lo que hay es mucho más variado y esperanzador, aunque eso no le quita complejidad al problema. Todas las generaciones tienen sus cosas buenas y sus cosas no tan buenas. La cuestión es que hay que currarse las cosas, en lugar de quejarse. A las madres y los padres les pediríamos que trabajaran CON el profesorado de sus hijas e hijos. Y también por sus propios derechos laborales, pues no puede ser que no tengan tiempo para dedicarle a su vida privada. Tengamos en cuenta que aunque en los países industriales, la población ha aceptado que se recorten derechos laborales que se habían conseguido, esto no ha evitado que las empresas se vayan a los países del sur a montar fábricas. O sea, aceptar condiciones laborales mierderas no nos asegura ni eso. Lo mejor sería que las personas adultas despertaran del sopor y pusieran manos a la obra. Repercutirá en todo. Tenemos que ser capaces de dirigir la construcción de la sociedad a caminos más inteligentes, donde los derechos humanos tengan un valor real en el día a día. El hecho es que en nuestra sociedad hoy en día cabe más gente que en las de antes. Esto es positivo y dificulta también las tareas más constructivas, no sólo porque combinarlo todo es complejo, sino sobre todo por la reacción en contra, para destruir ese logro (la tendencia de siempre a conservar lo de siempre: pero lo de siempre no incluia a las mujeres, a la gente ciega, con problemas mentales, a la gente no blanca...). Abrir, desarrollar y consolidar ese hueco no se puede hacer si no vemos, no entendemos, no oímos, no sabemos, no queremos hacer porque sólo nos sentimos víctimas de todo. La generación más joven se parece a la anterior en que la imita o en que se opone frontalmente a ella. La mayoría la imita. Eso ha pasado siempre, ¿no? Así se construyen los usos y costumbres, ¿no? Construyamos una mayoría más inteligente. Hablemos, trabajemos, luchemos por las cosas que deben defenderse y dejemos de sentirnos impotentes, de engañarnos con ese cuento. Feliz año, con esperanzas Profes que piensan 0 2008-12-25T22:16:18Z 2008-12-25T21:52:00Z 252681 -como-la-gente-adulta-puede-hacerse-con-situacion- 2008-12-25T22:16:17Z 1 1 2008-12-25T22:16:18Z 0.0.0.0 6305 6528 A veces, cuando atendemos a las discusiones que se producen entre profesores en los centros, nos preguntamos el por qué de esa afición a "pegarse" (pues no hablamos de discusiones racionales, sino de las de mal rollo) y vemos cómo algunas de las más "sangrientas" no se darían si se conociera la legislación vigente. Una explicación que cubriría muchos casos es que la gente no sabe hacer ni recibir críticas. Es triste, pero aquí, da igual qué formación académica se tenga. Es un ejemplo de la ignorancia estructural que azota nuestra sociedad. Para evitar uno de esos tipos de discusiones que vienen de desconocer la ley, os ofrecemos el vínculo a una campaña interesante que añadimos a nuestra lista de vínculos: Campaña Hartas de poner el rabito. Schopenhauer dijo (citamos de memoria). La verdad pasa por tres fases: primero es ridiculizada, luego sufre abierta y violenta oposición, finalmente es aceptada por todos y todas como EVIDENTE y como si siempre se hubiera aceptado. Quede aquí nuestro homenaje tardío al feminismo, por el 8 de marzo. 15 2008-03-31T16:16:00Z 2008-03-31T16:08:00Z 121545 2009-10-18T07:15:08Z -conocen-y-profesores-legislacion-vigente- 2008-03-31T16:16:00Z 1 1 2009-10-18T07:15:09Z 0.0.0.0 6305 6528 Hola. Gracias por vuestra visita y por vuestra participación. Abrimos este tema para que podáis dejar vuestras propuestas para mejorar el sistema educativo. Como nosotras/os estamos en varios tramos educativos, nos interesan propuestas para primaria, secundaria, ciclos de formación, universidad, escuelas de idiomas... Todo lo relacionado con la pública. Tenemos una petición: No vale cualquier cosa. Os pedimos que mencionéis por qué veis bien la propuesta que hagáis, o sea, que deis la razón que la fundamente. Es que pensamos que hay que facilitar que se entienda por qué se dicen las cosas, pues muchas veces una frase es interpretada de maneras muy diversas por la gente, y muchas de estas interpretaciones pueden no tener relación con lo que se quería decir. También queríamos decir que damos la bienvenida a la crítica, pero que esto implica que esté fundamentada, porque si no no es crítica sino, normalmente, cotilleo o descalificación. Apoyamos el pensamiento crítico y lo diferenciamos de lo que la gente llama "criticar" en que el pensamiento crítico no intenta desacreditar a una persona, sino que aborda un comportamiento o un funcionamiento, e intenta identificar en qué falla para que pueda superarse lo que se ve como y se razona que es un fallo. Borraremos, por tanto, cualquier mensaje que aporte lo que consideramos lenguaje violento, pues estamos cansadas/os de oír tonterías y del nivel de agresividad de la gente cuando (cree que) hace crítica, y pensamos que eso es tan común que está teniendo ya efectos muy malos en nuestra sociedad. Saludos 6 2008-02-23T14:35:58Z 2008-02-23T14:26:00Z 103340 2009-10-18T18:21:06Z como-mejorar-sistema-educativo-vuestras-propuestas- 2008-02-23T14:35:58Z 1 1 2009-10-18T18:21:07Z 0.0.0.0 6305 6528 Necesitamos trabajar juntos/as, y no esto: un continuo desprecio al profesorado, incluso odio, un continuo querer forzar a la Escuela a asumir funciones que no son las que por ley y por razón debe asumir. La función de educar de las y los profes no es igual que la de padres y madres. La Escuela pública acoge a todo el mundo y eso no sólo es bueno, sino que además implica tener que hacer las cosas de una manera muy inteligente, que permita que quepa todo el mundo. Y no es fácil. Los centros educativos no son un lugar donde te vigilan a las y los hijos mientras no puedes estar tú vigilándolos. Educar no es vigilar, educar no es tener a las y los muchachos ocupados mientras los padres no pueden ocuparse de ellos. El centro educativo, y sin duda alguna, el centro educativo público tiene otra misión. El hecho de que existan centros (mayoritariamente, privados) que imitan la labor de padres y madres, convirtiendo la Escuela en el lugar donde se enseña un único estilo de vida (decente, con una sola religión verdadera que el centro debe transmitir, pues el centro es la extensión del hogar) no implica que en una democracia los centros educativos tengan que tener esa función. Lo anterior no es coherente con la democracia. En democracia, se respetan los diferentes estilos de vidas (y las diferentes vidas interiores, consecuentemente), y los centros educativos, que son para todas las personas, al margen de su estilo de vida y de sus opciones ideológicas, alientan la convivencia en esta diversidad sencillamente porque toleran la existencia de diferentes opciones para desarrollarnos. <STRONG>Los centros públicos se acogen a los objetivos establecidos por leyes que aprueba un Parlamento, empezando por la Constitución</STRONG>. Intentar reducir la función de la Escuela a la de un "aparcamiento de hijos/as", cosa que está haciendo la sociedad en su conjunto, animada por los efectos de la falta de apoyo político y económico a la enseñanza pública, no beneficia a nadie. Necesitamos <STRONG>formar a la gente para que desarrolle su capacidad de pensar, de discernir, de negociar y convivir</STRONG>, y esto no se hace desarrollando labores de vigilancia o dando lecciones de buenas maneras. Tenemos mucho trabajo, y esa parte no entra. Es más, enseñando a pensar, a comprender, a manejar datos y relacionar ideas, claro que ayuda a aprender a "comportarse", pero es más o diferente a enseñar modales, eso que nos han enseñado en casa porque es allí donde se aprende a decir "por favor" y "gracias", a no pegar el chicle en la mesa, o a tirar de la cadena y lavarse las manos antes de salir del servicio; igual que es allí donde aprendemos por primera vez a convivir. <STRONG>Todo lo que se haga en casa y en la Escuela a favor de formar a personas debería ser respetado</STRONG> (y si no se entiende, debería intentar entenderse, leyendo un poco, que hay leyes y libros varios donde se explica, o confiando mínimamente en que tenemos un sistema público regulado por ley, por el sistema, donde no se puede hacer "lo que nos dé la gana", ni "el vago", y similares bestiales que se dicen). No puede ser que se hable como se habla del profesorado y la escuela pública. Por favor, piénsese dos veces antes de repetir lo que se oye. Repetirlo, decir lo que se oye, cuando es algo totalmente desatinado, como lo es, sin fundamento alguno (a reconocer el fundamento de las cosas se enseña en los IES, cuando se nos deja), no ayuda a nadie. No es que nos haga daño a las y los profes, es que hace daño al conjunto de la sociedad, empezando por las y los adolescentes. No nos parece que se esté respetando lo que se hace en los institutos públicos, y no lo entendemos, pues la dificultad de educar en este contexto de democracia (donde todo el mundo tiene un lugar) es máxima, dada la diversidad existente y dados los efectos de la sociedad de consumo o de la comodidad en las y los jóvenes. Esta dificultad es mayor también porque el apoyo social, político, económico, es mínimo: a las y los profes se nos trata como se quiere que tratemos a las y los estudiantes. Por favor, ¿podría pensarse esta cuestión? ¿Podría analizarse con racionalidad? ¿Podría entenderse mejor la función de la enseñanza pública? ¿Podría valorarse como lo que es, de lo mejor que nos ha ofrecido el sistema democrático, junto con la sanidad para todo el mundo? Los defectos, carencias, errores, pueden tratarse con pensamiento crítico, pero es necesario partir de una comprensión adecuada de para qué estamos aquí, el profesorado. Un poquito de porfavor, querida sociedad... 6 2008-02-17T20:23:17Z 2008-02-17T19:47:00Z 99936 2009-10-18T07:00:34Z queridas-madres-queridos-padres-querida-sociedad- 2008-02-17T20:23:17Z 1 1 2009-10-18T07:00:35Z 0.0.0.0 6305 6528 <STRONG>¿Para qué sirve un Claustro? </STRONG>¿Para uso de quiénes está concebido? ¿Por qué, para qué? ¿No es acaso un Claustro una especie de Parlamento de Profes, donde se tendrían que analizar las cosas que afectan a la docencia, es decir, al proceso de enseñanza y aprendizaje? ¿No es acaso un Claustro libre para analizar lo que preocupe al profesorado, que es quien está en contacto directo con "el problema" de la educación? ¿Por qué las autoridades educativas (ese ente que a veces nos parece kafkiano) regaña a las Directivas cuando los Claustros consiguen transmitirles un análisis y una <STRONG>petición de que se asignen más recursos a los centros públicos</STRONG>, que sufren carencias en personal, materiales, instalaciones, además de en apoyo moral y político real a la enseñanza pública? ¿No es eso absolutamente improcendente desde el punto de vista democrático, y además inmoral? ¿No es perfectamente legítimo que un Claustro exprese un análisis conjunto y sus peticiones, si las tiene, más cuando se muestra su fundamento, peticiones además que no se rigen por intereses particulares sino que cumplen el fin de luchar por asistir a todo el mundo? Pues... cuando los profes piden recursos, ¿están pidiendo para sus casas o para todo el mundo? ¿Por qué los <STRONG>centros han perdido la capacidad de elegir a su Directiva </STRONG>a través de su Consejo Escolar, que es un órgano informado por la comunidad escolar en su conjunto: estudiantes, profesoras/es, personal no docente, tutoras/es (padres y madres, normalmente). No queremos entrar en si esto es bueno o malo: consideramos que hay cosas positivas y no tan positivas en ambas opciones, y conocemos las experiencias en diversos países que informan ambas. Lo que queremos es analizar por qué se ha producido esto y qué implica esto, de la manera más constructiva posible. 1 2008-02-10T16:38:29Z 2008-02-10T16:17:00Z 95928 2008-02-10T16:55:44Z claustros-recursos-y-democracia 2008-02-10T16:38:29Z 1 1 2008-02-10T16:55:45Z 0.0.0.0 6305 6528 <STRONG>*Lo bonito de la democracia</STRONG> Lo bonito aquí es que ofrece educación gratuita y atención sanitaria gratuita a todo el mundo, sin distinción. Así, si eres inmigrante debes saber que tus hijas y tus hijos podrán ir a la escuela y al instituto como las hijas y los hijos de quienes han nacido aquí (bueno, hasta los 16 años, tendrán la obligación de ir). También podrán ser atendidos por la seguridad social, como tú misma/o. Esto, claro, no implica que en la población no existan personas con prejuicios; el racismo, el clasismo, el machismo operan en nuestra sociedad, sin duda, como en la tuya de origen. Pero hay un SISTEMA de organización social que se asegura de que las y los hijos de la gente inmigrante tengan acceso a la educación y la salud. A veces nos entristece saber que hay padres y madres e hijos e hijas que dándole cancha al dolor de notar que hay gente con prejuicios, o por el resentimiento que esto provoca, se dicen o dicen: "Vas a ser una limpiadora toda tu vida, así que estudiar no te sirve de nada", o bien "Lo más que vas a conseguir es meterte en una obra de la construcción y que te paguen dos duros por explotarte todo el día". Otras veces los complejos te comen y acabas abandonando. Esto también le pasa, claro está, a gente de aquí en las situaciones sociales más vulnerables y duras. Queremos decir: aunque lo malo de la situación fuera cierto, por todos los fallos que existen, esto no es el futuro que le espera a estas personas: existe la posibilidad de que no sea así, y es cierto: a veces hay que pelearla duro, a veces no más duro que quienes son de aquí. Existe la posibilidad, además del derecho. Cuando vemos a estudiantes marroquíes, del África Negra (la cuna del ser humano), latinoamericanas/os, asiáticas/os, del Este de Europa en primaria, en secundaria, en universidad, la alegría es inmensa, y la esperanza de conseguir un mundo mejor, más fuerte. <STRONG>* Sorpresa</STRONG> Hace unos años, las autoridades educativas de Madrid calcularon muy mal el número de estudiantes y plazas de profes que sería necesario cubrir. Dijeron que la natalidad había descendido: no contaron con la población inmigrante. Cuando alguien se jubilaba, quitaban la plaza de plantilla, pero no hubo menos estudiantes, sino igual o más, porque existían los hijos y las hijas de inmigrantes. <STRONG>* Mal razonamiento</STRONG> Cuando oímos a la gente decir que "los inmigrantes" nos quitan puestos de trabajo, se nos plantean varias preguntas: -¿Quiénes son ese "nos"? -¿Quiénes son esos "inmigrantes"? -¿Nacer en un lugar te da derecho a no dejar que viva allí una persona que llega? -¿Los derechos humanos se rigen por las nacionalidades? Todo esto además de lo evidente: ¿Cómo se puede decir eso si no es eso lo que reflejan las estadísticas? <STRONG>* Integración-convivencia no integración-desintegrante </STRONG>Al llegar a un sitio nuevo, es evidente que tienes que aprender los usos y costumbres, el idioma, y adaptarte. Posiblemente, has ido a ese sitio porque lo prefieres al sitio de donde vienes, por lo que tú misma/o quieres adaptarte. Estaría bien que te ofrecieran aquí, como hacen en Canadá, cursos de idioma (y de paso de información sociocultural) gratuitos. Adaptarse, sin embargo, no es sinónimo de renunciar a tu identidad. Para las personas que venís de países donde hay una violencia física continua en las calles y casas, sí puede implicar que algunos de los usos y costumbres de vuestra sociedad de origen estén aquí penalizados, como la parte de violencia del machismo. Pero posiblemente hayas abandonado tu país justamente por la violencia directa, física, que amenazaba tu vida o la de tus seres queridos, por lo que poder no ejercer esa violencia es una cosa que te ya de por sí deseas. <STRONG>* Sobre el uso de la violencia</STRONG> A nosotras/os nos asombra leer en los medios de comunicación informaciones sobre bandas adolescentes de hijos/as de inmigrantes, cuando lo que solemos ver en los institutos, desde siempre, es y ha sido a hijos de gente nacida aquí pegarse, y ahora también a hijas. Respecto a que sea alarmante o se perciba como "peor" que las chicas se hayan sumado, ¿qué espera la sociedad, si lo único que anuncia es la violencia, a pesar de nuestras leyes y de lo que comprendemos? No es más terrible que use la violencia una mujer. El uso de la violencia, por hombres o mujeres, es un síntoma del fracaso de la inteligencia. Con todo nuestro respeto a y solidaridad hacia esas personas que se ven forzadas a huir del hambre, del terror, de la falta de libertad, y que tienen ese valor y esa fortaleza que requiere no resignarse y buscar otro mundo posible. Con todo nuestro dolor, a toda la gente que llega en condiciones infrahumanas aquí, o que ha sido atrapada por las mafias. 8 2008-01-19T17:38:21Z 2008-01-19T17:18:00Z 85173 2009-10-18T18:29:04Z bienvenida-bienvenido-inmigrante-collage- 2008-01-19T17:38:21Z 1 1 2009-10-18T18:29:05Z